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浅析MS―EEPO有效教育理念下的小学体育实践教学 　　“MS- EEPO”有效教育模式是孟照彬教授创造的一种把学习方式、课 型方式和评价方式三者融于一体的有效先进的教育教学方式。 把“MS- EEPO”有效教育模式用于小学体育实践教学，对提高体育课的 教学质量，增强学生的体育锻炼效果能起到积极的作用。笔者 结合小学体育课的教?W实践，对有效教学模式在体育实践课的 应用进行了深入探索，并收到较好教学效果。下面谈几点教学 体会。 　　一、小学体育实践课有效教学的意义 　　 在素质教育和新课改的教学理念中，强调学生要德、智、体全 面发展，非常重视学生的体质健康发展，并把其作为体育课教 学的首要教学目标。在素质教育的大背景下，许多小学的体育 课教学存在着许多问题：（1）对体育实践课重要性的认识不到 位，教学内容和学生的体质健康发展相脱节，不能有效调动学 生参与体育锻炼的积极性；（2）体育实践课的教学方式比较松 散，训练方式单一，教学效率不高，有效性低；（3）体育基础 设施落后缺乏，制约了学生体育训练的积极性。针对这些问题 非常有必要在体育实践课开展有效教学，通过实施有效教学， 才能实现新课改提出的教学目标，树立学生健康第一的教学理 念；开展有效教学，让学生树立终身锻炼的意识；通过有效教 学，发挥“MS- EEPO”有效教学的优势，改变体育实践课的教学模式，提高体 育课教学效率和教学质量，从而使小学生的身体健康素质得到 明显提升。 　　二、“MS-EEPO”在小学体育实践课的运用方式 　　1.用于教师的教学内容设计与备课准备 　　 要提高小学体育实践课的教学有效性，就需要教师在课前根据 学生的体质情况和教学要求精心设计实践课的教学内容，认真 进行教学准备。而运用“MS- EEPO”有效教学模式进行教学内容的设计和准备，不但省时省 力、简明扼要，而且有利于抓住重点、突破难点。“EEPO”设 计和备课方式是图文和板块结构的形式，除了传统的准备内容 外，还有实践课学生练习密度、项目动作要领绘图、队形站位 、突发事件的应急处置预案等。同时还需要针对不同年级、不 同体质的学生准备不同的内容。运用“MS- EEPO”进行教学内容设计和准备就能方便生成，提高了教学准 备效率和质量。 　　2.用于趣味教学，激发学生体育锻炼兴趣 　　 要提高小学生参与体育实践课教学的积极性，就需要教师根据 小学生的兴趣和爱好特点，运用多种方式方法进行教学。由于 小学生天性喜爱游戏、喜爱趣味性的活动方式，运用趣味性的 游戏教学方式，能激发学生参与体育教学的积极性。而“MS- EEPO”教学模式中板卡的运用就能防止教师空洞的讲解，能充 分利用好各种教学资源，明显提升体育课的教学效果。例如， 在进行游戏运动内容的讲解时，可运用各种标志图进行讲解， 不但能详细讲解游戏运动的规则和操作内容，而且能进行场地 的安排和人员的分配与参与方式。运用一张简单的板卡，就能 清晰准确地表达教学内容，使学生便于理解和记忆，从而有效 激发学生参与体育锻炼的热情和动力。 　　3.用于学生小组合作方式进行体育训练 　　 对于一些多人参与的体育运动项目，需要学生进行有效的合作 才能发挥项目的作用，这就需要学生具有较强的合作精神才能 完成教学任务。特别是在小学生的体育实践课上，更需要树立 团队合作意识，才能提高教学的有效性。如果不能相互合作配 合，就会出现“各自为政”的无序局面，就会影响教学质量和 效果。而且在体育实践课经常有进行分组练习的情况，如果一 个小组内成员不能合作配合，就很难达到应有的教学效果。合 作学习方式（单元组）是“MS- EEPO”有效教学模式的重点内容之一，它能够培养学生的合作 意识，使学生共同完成运动项目，共享锻炼成果，有效解决训 练设施不足的问题，提高训练效率。例如，进行拔河项目的比 赛，教师运用“MS- EEPO”理念，除了讲解动作要领和操作技术外，更应强调各团 队内部的相互配合协作是制胜的关键。 　　4.用于对学生的分层教学和因材施教 　　 由于每个学生的身体素质不同，要让每个学生通过体育课的训 练身体素质都能得到发展，就需要进行分层教学和因材施教。 “MS- EEPO”非常注重学生的个性发展，重视学生潜能的开发。教师 可根据“MS- EEPO”理念对学生实行分层教学和因材施教，对于一些在某些 运动项目上有潜力或特长的学生，要进行特殊的训练和培养， 以使其个性特长得到发挥。对于一些体质较差的学生，可降低 运动量和降低项目的难度，以使学生得到关照。这样就能在实 践教学中让有能力的学生“吃得饱”，能力弱的学生“易消化 ”，使不同层次学生都能得到发展。例如，在立定跳远运动中 ，对于不同能力的学生进行分等级挑战，可分为“常人”“超 人”“飞人”等级别的测试，以此调动不同能力学生的参