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浅析互动式英语教学法 　　课堂互动是为了保证学习者有大量的机会参与信息交流的话语活动，是在课堂中培养 成功二语能力的最有效的方式。互动教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、 和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过 程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生 互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响，以产生教 学共振达到提高教学效果的一种教学模式。 　　 　 一、互动式英语教学的意义 　　 　　互动式英语教学是新课程所倡导的教学方式，体现了新课改的发展方向，也正因为如 此，它才具有极其现实的意义。 　　1.会最大限度的发挥学生的主体性 　　在教学中学生是主体，互动式英语教学是发挥学生主体性的最佳教学方式。首先，互 动式教学本身就是对学生主体性有着必然要求的教学方式，没有学生的主体性就没有互动 式教学。其次，只有在师生、生生的情感的、智力的互动中，师生、生生才会真正的了解 对方或其他人。最后，互动式教学还会引领学生主体性的方向，学生的疑问、教师的启示、 师生的辩论、同学间的研讨，这些都会引领学生的主体性向着纵深的方向和谐发展。 　　2.可以使教师迅速适应社会的要求 　　时代的变化对教师的教学理念、教学角色、教学行为都提出了进行适应性调整的要求。 现在所倡导的核心理念就是以学生为主体、以促进学生的和谐发展为中心。在这一理念下， 要求教师由原来的知识的权威、课堂的控制者转向学生的合作伙伴、组织者与参与者。同 时，教学行为也要作相应的调整。教师如何迅速适应新的要求?最佳的方式就是采用新的教 学方式，而互动式教学正是这样的教学方式。 　　3.会有力推进新课程的全面实施 　　课程改革成败的关键在教师，教师的关键在其教学行为的真正改变。如前所述，学生 的主体性是否真正得到彰显是新课程理念是否得到落实的关键，教师角色定位是教学行为 改变的先导性条件。只有学生的主体性真正得到彰显了、教师角色定位准了，教学行为真 正改变了，才会有力推进新课程的全面实施。而互动式英语教学恰好可以使学生的主体性 真正得到彰显、教师角色得到准确定位，教学行为发生真正改变。 　　 　　二、互动教学的实施 　　 　　互动教学的实施，需要有一流的方法和手段，才能真正使教学过程成为师生、生生互 动的过程，才能获得最佳效果。 　　1.互动环境的创设，提升互动效能 　　学生的学习行为和他们所处环境密切相关。这个环境包括心理环境，还包括人际环境。 要为学生的学习创造一个好的情境，让他们有一个宽松的心情。 　　2.互动行为的组织，培养互动能力 　　组织的方法多种多样，但总体要遵循一个原则：即是教师不能过多干预。课堂教学中， 根据不同的教学内容，可以选择不同的方法，目的是获得最好的教学效果。 　　3.互动过程的关注，把握互动的本质 　　课堂互动是在完成各种活动即任务的过程中实现的。学习者在完成任务的过程中进行 对话性互动，进而产生语言习得。完成任务的过程应意义优先、以任务完成为主，评估基 于任务完成与否。学习者应把学习的重点放在如何未完成任务上，对任务进行评估的标准 是任务是否成功完成。 　　4.互动结果的评价与反馈，深化互动实施 　　采用互动式教学模式教学，其教学目的不同传统的讲授式教学。因此，对教学效果的 评价必须是全新的标准。主要体现为学生的互动行为的开展程度、学生互助精神的形成状 况、学生的心理健康程度的高低、学生主动学习过程的体验、学生主动学习的方式的转变 等。教师应该用一种特殊的标准来评价教学的成败得失。 转贴三、实施互动课堂教学的几个转变 　　 　　1.教师角色的转变 　　新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。在互动性课堂教学 中，教师和学生的角色都是动态的。首选应是学生学习的促进者。从过去的知识传授者转 变为学生学习能力的培养者和学生人生引路人。其次，教师应该是 教 育教学的研究者。这 是持续进步的基础，是提高教学水平的关键。更主要是要求教师在教学行为上产生变化， 更主要体现在对待学生要尊重、赞赏，不能放弃一个学生。强调对学生帮助、引导、合作。 　　2.教学注重过程，强调体验 　　互动性课堂教学要彻底改变传统的教师唱“独角戏”，学生是“接受器”，学习成了纯粹 被动的接受、记忆的过程这一现象。要让学生体验各种创造过程，产生交流的欲望，有了 交流的和内容，课堂教学才能真正互动起来，学生才能体验创造所带来的快乐。 　　3.建立新的学生评价体系 　　传统上，评价学生主要依据文化知识的掌握程度。学业成绩成为唯一的依据。这样必 然让学生走极端，使学生的 发 展受制约，不利于学生的全面、健康的发展。新课程要求建 立评价学生全面发展的指标体系，