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2017-2018 学年第一学期 培智二年级生活适应教学计划 培智教育的最终目标是通过九年义务教育后,使他们成为能适 应社会，残而不废的人。因此，生活适应课在培智教育中占有非 常重要的地位。根据培智学生的身心发展特点以及他们的个别差 异性，光凭教材还远远不够，必须从生活中着力开展生活适应课 的有效教学，制定不同的个别教学计划，在生活化教学中渗透各 科知识，融合各领域的康复教育训练，树立他们生活的的信心， 提高生活适应课的学习效果，把生活自理能力训练落到实处。 一、切实做到在生活中学习锻炼，生活中成长 生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生 活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活 自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个 独立的社会公民。所以，根据生活适应课的这些教育目标，要求 我们生活适应课堂不是教师教，学生听记，它要求学生真正的参 与到生活化的教学活动中，生活实际当中。以学生的实践操作为 主，教师的讲解为辅，做到以动手学的多少代替讲的多少。 二、重视个别化教学 培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样 对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人， 真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来 进入社会遇到的生活问题为出发点和归宿。于是我就结合实际， 根据学生的智力水平，知识水平差异，为每一个学生制定不同的 个别教育计划。 学会自己穿衣服。 不擅自趴在窗台和攀高取物 学习上下楼梯 知道关闭门窗 了解教室、康复训练室等场所的安全知识 为学生制定了个别教学计划，要实现这些目标，教师在平时 的生活适应课中就要有前瞻性，注意从个别化教学中，培养他们 将来毕业后可能遇到的或经常需要的技能。同时任课老师要总览 班级中生活适应个别化教学目标,做到心中有数,哪些学生生活自 理能力差,哪些学生需要更进一步生活技能训练。在实际生活适应 课备课时，都要思考这一节课能不能兼顾学生个别化训练。然后 在不打破原有课程结构的基础上，针对每个学生的训练重点，精 心设计内容和教学环节，在生活实践中让个别化教学成为生活适 应课教学中不可或缺的一个环节。 三、重视将各科教学融合进生活适应课中 使培智学生具有适应生活、适应生存的能力，是对培智学生 教育训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。 所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都 是让培智学生走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实 践操作。为此，将各科教学融合进生活适应课中，不仅是对各科 知识的巩固，更是对知识在生活中的运用。所以，我常听各科教 学的内容，了解教学内容的情况。在生活适应课的备课中都要思 考，这一节课能不能尽可能地将各个学科的有关知识和生活适应 相联系，在生活实际中真正将它们能理解和掌握运用于生活实践。 四、树立学生的信心 培智学生虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程 度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆小、自卑等情绪反复。怪 异的行为。要使他们将来能够融入社会，走向生活，平时就要加 强对他们树立自尊、自强、自立、自信的信心的培养。不能因他 们缺陷而冷落和歧视他们，伤害他们自尊心，更不能漠视他们的 自尊，软弱就不鼓励他们面对现在及将来生活困难和挫折的自强、 自立的坚强信心。而应在生活中精心地辅育和照料他们，帮他们 树立信心，塑造坚强的品格，做一个残而不废的人。 （一） 以表扬赏识教育为主 每个人都渴望得到别人的肯定和表扬，培智学生也不例外， 用赏识教育他们是最有效的方法。 （二）采用小步子方法 小步子方法是指根据培智学生的接受能力，将教育训练内容 分解成一个个小的单元教育训练方法。由于他们感知速度慢，感 知范围狭窄，决定了其在单位时间内所能感知到的信息比普通儿 童少，又由于培智学生的注意力分散，这又决定了其一次接受教 育训练的时间不能太长，他们的记忆力差，这决定了其一次接受 训练的内容不能太多。因些，在对培智学生进行生活技能训练中， 采用小步子的教学可以降低技能的难度，一步达不到，可以分为 两步，三步，这样可以增加他们获得成功的信心，增强他的自信 心，让他们在生活中真正的做到自立。 只要能进行一步就要表扬鼓励，同时积极鼓励他（她）进行 下一步技能训练。这样由易到难，一步步进行，直到最后掌握一 项技能为止。 通过实践教学我们知道，生活适应课的教学不能仅仅依靠 课本，依靠课堂教学，而是要着力开展生活适应课的有效教学， 让培智学生真正的掌握劳动技能，提高素质，才能体现出生活适 应课的在整个培智教育中的重要地位。 2017 年 8 月 28 日