班级管理从细节入手.docxVIP

班级管理 ★班级管理应该从细节入手 城南初中 孙莉萍 任何教育活动都是由一个个的细节构成的。水滴虽小，可以折射出太阳的光辉；细节 虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧。我们常说“细节决定成败”绝非虚言，要把学 生的思想工作做到实处，必须从大处着眼，小处着手，关注细节，一个成功的班主任，一 定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。 一、无微不至，从细节处关心学生 爱，是对教师的核心要求。有人说，“要给人以阳光，你心中必须有太阳”。因此，班 主任只要有高度的责任心，必定能做好细节教育。班主任对学生的关心不应仅仅停留在表 面的嘘寒问暖，更应从实际出发，踏踏实实，关注学生日常生活和学习中的点点滴滴，想 学生所想，急学生所急。教师从细微之处关心学生，学生才会觉得教师真正关心自己，从 而“亲其师，信其道”。因此，上课时，看到学生坐姿不正确，我会耐心提醒；我的抽屉里， 常年备有水笔、橡皮、粘胶带等，因为工作经验告诉我，现在的孩子经常会忘记带学习用 品……尤其对于那些缺乏父母关爱的孩子，这些小小的细节能带给他们深刻的印象。 爱学生不能是居高临下的关怀，而应在细微处给予呵护，是一种浓浓的人情味，一种 亲密而又真挚的关爱。老师一次嘘寒问暖会在无意间让学生产生一丝感动；老师在学生困 难时一次小小的援助，或许会让一个学生铭记一生。因此，我想：细心观察学生，亲近学 生，从细微处关爱学生，总会在不经意间产生心灵的共鸣，奏出的会是更和谐、难忘的音 符！ 二、赏识学生，从细节发现学生闪光点 “你真棒”是正信息，“你真差”是负信息，人对生存价值的需求比生存本身更强烈。 当一个人被贬的一无是处时，就会表现出明显的抑郁；当一个人被别人赏识时，就会表现 出极大的热情。教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日 常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的 喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围、团 结在统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们 的自尊心在不知不觉中逐渐形成。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求 是渴望被肯定”。教师的表扬能让学生显得活泼可爱，学习的劲头也越来越足。我原来所教 的一个班的陈同学是一个语文学习较弱的学生，挺内向，平时寡言少语，不善于表达自己， 默默坐在角落里。很长时间我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事 改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是下午放学，教室里一个人也没有了，我 站在班级门口，刚好看见她在帮同学整理桌椅，动作很娴熟，我轻声的问：“一直以来， 桌椅都是你整理的？”她只恩了一下。她的性格是说不出更多的语言，可是她的这一幕却 让人感动，原来是她这样默默的在为大家服务啊！上课后，我立刻在班级表扬了她关心集 体、服务大家的好行为。 此后，我通过细心观察，又从几件小事中发现陈同学好的地方，都给予及时表扬，渐 渐地我发现她上课特别认真，作业完成的尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学 们评选为班级卫生委员。这件事给我启发颇深，在班主任工作中，我开始注重细心观察， 面向全体，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时表扬每一个学生，使每一个学生都感到 “我能行”“我真棒”。 实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个表扬的眼神，一个鼓励的手势……往往能 给我们带来意想不到的收获。请多给学生一点表扬吧！ 三、面面俱到，在细节上要求学生 知心姐姐卢勤说：我们替孩子做的越多，孩子就愈不会照顾自己，缺乏独立能力和责 任感。所以，老师应在班级管理中，给予学生参与劳动的机会和岗位，明确要求，培养学 生的责任意识，只有对自己负责的学生，将来才可能对社会负责。 任务细分化。细到什么程度？做到人人有事干，事事有人管，且要求明确。一个窗台、 一扇玻璃、一只开关都要有专人负责，细到没有一处被遗忘的角落。要求也是细致入微， 窗台要求怎么干净、卫生工具怎么摆放、作业本什么时候收等等。让学生在学校中有固定 的“工作”，并负责到底。 事实证明，在班级管理中，“小事”牵连大事，“细节”关系全局。把每一件简单的事 做好就不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。只要班主任心中有学生，大处着眼， 小处着手，就一定能够把班级工作做好。 四、潜移默化，用细节感染学生 细节管理是行动的学问。要想把班级管理好，必须经过缜密的思考和制定周全的计划， 最终还要落实到行动上。班级管理者要把细节管理的精神贯彻到执行中，重视执行的每一 个环节。 要提高班级决策的执行力，班主任要学会用细节去感染学生，让学生心服口服地按照 要求去做。 有一个学期，开学一个多星期了，我所带的班级的学生一日常规养成不太好，有些学 生浪费现象严重。于是我针对这