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美术课中如何渗透德育教育 美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修 的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提 高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、 美全面发展，具有重要作用。”因此，在美术教学中，根据美术学科的 特点对学生进行思想教学，是十分必要。印度哲人泰戈尔说，德育就 是要使学生养成点燃知识之灯的智慧，其目的在于造就健全的人格， 完善人的心灵和精神。所以，我们需要对学生在课堂上进行“点缀”， 使他们在思想品德方面得到更进一步的培养。美术教学是学校贯穿整 个教育教学工作的重要组成部分，学生成长过程中所需要的德育教育， 主要是通过课堂教育提供的。那么如何在美术教育中渗透思想教育呢？ 我就个人的一些体会谈一点看法： （一）欣赏课教学，培养学生热爱生活的情感。 学生进行美的欣赏和创造，是提高审美能力，培养高素质人才的有效 途径。美术欣赏蕴含着极其丰富的情与趣，因此，在美术欣赏课中， 教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感 受能力和鉴赏能力的培养，尽量抒其“情”增其“趣”，培养审美意识， 发展创造力进而增进热爱生活的情感。 小学美术教材每一册的封页都有一幅北京著名园林建筑的图片，有天 安门、长城、故宫、颐和园、北海、天坛、景山、碧云寺、十三陵、 卢沟桥、圆明园等，这也是每年开学的第一节欣赏课。通过欣赏评述 活动，使学生在了解中国园林建筑以及相关知识的同时体会到中国建 筑文化的博大精深、宏大的气势以及造型、色彩的美感；利用祖国伟 大的建筑艺术对学生进行人文精神的涵养。体会古代建筑的伟巍峨和 辉煌，从而激发学生的民族自豪感和对美的欣赏能力。 （二）工艺课教学，培养学生团结互助 工艺制作课既能提高学生动手、动脑的能力，同时又能培养学生勤俭 节约的好习惯。要让学生在废旧纸贴画、废旧纸盒的加工制作、秸秆 制作、粮食粘贴、电线造型等课中知道节俭是中华民族的传统美德， 教育学生养成勤俭节约的好习惯，不挑食，不挑穿，不乱吃零食、乱 花钱，知道劳动成果来之不易，要爱惜。 工艺课中，学生要完成一件精美的工艺作品。关键时刻，老师还要进 行画龙点睛地进行点拨。如果个别学生在制作过程中，遇到难题，正 束手无策，开始感到“我不行”时，老师就要及时到学生的身边。一方 面帮他出个好点子，让难题迎刃而解；一方面是鼓励他别泄气。老师 要不断地提醒学生：要发扬团结合作的精神，合理使用材料、工作要 有条理、制作时要全神贯注;保持安静、要保持工作场所的整洁…… 在《巧用纸袋装扮自己》这一课中，课堂上我将学生分成几个小组， 利用废旧纸袋装扮自己。通过对纸袋的造型设计，体验创新的乐趣； 感受服饰文化。要他们充分发挥集体的力量和个人的聪明才智，团结 合作下的那一组做得又快又好，没有一起制作的那一组相对要慢些。 让学生明白“团结就是力量”为什么一根筷子容易折断，而很多筷子凑 在一起不易断的道理。 （三）绘画课教学，培养学生热爱大自然，爱护公物 美术中有许多描写人与自然环境内容的好作品，如《四季》《我喜欢 的季节》，上这样的课需要收集大量不同风格的大自然图片，其中会 有许多一年四季的美丽景色，这些都是大自然给我们人类的礼物，但 是近几年来环境污染和生态平衡的破坏，病毒的传播，以至人类生存 的环境面临巨大危机，空气不再新鲜，河水不再清晰，良田变水泥。 为了我门生存的地球，我们应教育学生从我做起，从点滴做起，爱护 花草树木、珍惜土地、保护动物、节约用水、从小树立环保意识，为 保护环境做出自己的努力。 （四）拓宽教学渠道，实现德育延伸。 小学美术教学渗透德育，不应局限在课堂教学中，应延伸到课堂外， 延伸到各种美术活动中。比如：美术教师组织学生参加的各种主题绘 画比赛活动，既激发了学生的兴趣，又使学生的心灵得到激励升华。 又如组织学生参观美术馆、或组织学生参观各种有意义的画展，或组 织学生游览名胜古迹，外出写生等让学生在游玩的过程中受到爱国教 育、传统重德教育等思想品德教育。例如美术教师可以组织学生，调 查中国传统节日的起源或传说，根据节日的特征，用各种材料、多种 形式创作和制作相关的美术作品。例如，五年级有一课是《做花灯》， 首先课前引导学生调查花灯的来源，用文字、图像的形式记录调查结 果，并进行设计构思。其次，课上学习花灯的知识，观察体验，学习 设计制作各式各样的花灯。最后，用设计制作中的花灯美化校园或社 区。真正使美术教学中的德育渗透延伸到学生的生活方方面面，让德 育的种子在学生心中生根、发芽。了解花灯的相关知识，学习简单的 花灯的设计制作方法。 综上所述，小学美术教学中的德育渗透，要紧扣教材内容，通过挖掘 教材中的德育内容，明确德育渗透的目标和重点，运用灵活多样的教 学方法，创设各种富有人文性的活