被动语态说课稿.docxVIP

Unit 9 Stay in Touch Grammar Passive voice 姚煜华 我本次说课的课题是被动语态（语法课），授课时数为 1 课时。 一．说教材 1.说教材的地位和作用 新教材英语第二册共有 10 个单元，这套教材内容设计灵活多样，学生可以在比较真实的情景下 进行听、说、读、写的训练。本单元 Unit 9 涉及到的语法是被动语态的结构及运用，是学生不难理 解却不会用的部分，因为它是建立在各种时态之上的，需要的基础知识较多。 虽然在新课标的理念下要求“淡化语法”，但没有人会否认语法在英语学习中的重要性。而且 在各类英语考试中，语法类型的试题仍然占主打地位。被动语态是新教材英语第二册学习中的一个 重点语法项目，同时也是全国公共英语等级考试（以下简称 PETS）必考内容，其中一般现在时、 一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态的结构及运用是教学 中的一个重点和难点，因为被动语态可根据不同时态变换结构，因此，也是学生不容易理解和难以 记忆的语法知识。被动语态的句子在汉语中使用不多，但是在英语中使用的范围却很广泛。在历届 PETS 考试中都有大量的被动语态的句子出现，特别是在语篇阅读中。所以，掌握和运用好被动语 态，关系到学生成绩的高低，必须引起足够的重视。 2.说教学目标 ☆ 知识目标 通过展示六个例句和六幅对应的图片让学生学习六种时态的被动语态，特别是学会运用be 动词的变化； 通过让学生做不同形式的练习，（比如说让他们把主动句变为被动句、改错题等）让他们 区分主动语态和被动语态。 ☆ 技能目标 学生能够在P ETS考试中碰到被动句这样的题目时做出正确的选择，并且在作文中会使用被动 句为作文增色，从而能取得一个好的分数。 ☆ 情感目标 学生对于被动语态的学习减少了恐惧感，同时对于以后的语法学习不会再感到枯燥，增强自 信心。 3. 说教学重点 如何运用信息化设计排列成句题、把主动句变为被动句题、填空题、找错题，让学生能够写出 这六种时态的被动句。 4. 说教学难点 如何运用信息技术让学生写出现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态和结构。 二、说学情 学生们经过半年的学习已经掌握了这六种时态，由于被动语态结构变化较多，而且内容庞杂， 学生不易理解和记忆，许多学生对于那种“课堂上直接给出学生六种常见时态的被动语态结构，并 要求学生熟练记忆，辅之以大量的机械性的变换练习”的授课方法完全不感兴趣，尽管有许多学生 也努力记忆，但最终仍不能记住老师灌输的重要知识，因而产生畏惧和逃避心理，失去了学习兴趣。 本节课经过精心的设计，努力使学生在有趣、轻松的气氛中学会被动语态。 三、说教学理念 根据美国社会语言学家海姆斯提出的交际教学法的观点，教师并不意味着“知识的传播者”，而 应该是“学习的帮助者”。在交际性教学活动中，学生应该是中心，但这并不意味着教师的作用弱化， 这意味着教师的作用更加多元化，因而也更加重要。海姆斯把外语教师的角色定位为：控制者、评 估者、组织者、提示者和参与者。因为传统语法教学中存在诸多弊端，许多教师对英语语法避而不 讲，把主要精力放在听说上，学生询问其句子结构时，往往不从语法方面作任何解释，只是要求学 生背下这些句子。现代英语教学并不是要摒弃语法教学，只是需要改变语法课的授课方法，以使语 法教学收到实效。事实也证明，只要教师精心准备，恰当合理运用信息技术，语法课同样可以充满 乐趣，激发起学生的学习兴趣、积极性和主动性。 四、说教学策略 基于第三部分涉及到的的教学理念，因此在整个教学过程中教师应该随时与学生沟通交流，随 时掌握学生理解程度，从而使被动语态的教学变得更有趣，易学易记。在课堂教学中建立平等、民 主、和谐的师生关系;切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式;教师不 应摒弃英语语法的教学，而应该精心备课，改变传统授课方法，充分发挥学生在课堂上的中心作用。 使语法教学能真正激发起学生的学习兴趣、积极性和主动性。加强信息技术与学科课程的整合,运 用多媒体教学手段辅助教学。 五、说教学方法 本节课我主要采取了如下几种教法： ☆ 信息技术及多媒体的运用 信息技术及多媒体的运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在游戏中可 以感知，可以模仿。 ☆ 情景教学法 我写好一个段落的开头，让学生发挥想象力把整个段落补充完整成为一个小故事，其中至 少要写出五个被动句。 ☆ 小组合作法 根据班级人数把学生分成六个小组，每组五名同学，我给每个小组分发一篇新闻报道，让 他们找出里面的被动句并且解释为什么。 ， ， 六、说教学步骤 教学步骤 教学内容 师生活动内容及目标 信息技术及多媒 体设备应用分析 第一步 师生问候 和 课程导入 ( 3’) 第二步 探索新知