西师版三年级下册数学初步认识轴对称图形.docxVIP

追 求 阳 光 教 育 打 造 灵 动 课 堂 课 题 初步认识轴对称图形 设计者 徐倩 教 者 课 型 新授课 课 时 1 时 间 年 月 日 总课时 课 型 新授课 课 时 1 时 间 第 周 星期 总课时 教学目标 1、感受生活中的对称现象，初步建立对称的概念。 2、经历观察、惭怍、交流等过程，在此过程中树立积极的学习心态。 3、感受生活中的对称美，感受数学的乐趣。 教学重难点 重点：认识对称现象，认识轴对称图形，掌握轴对称图形的基本特点 用自己的语言简单描述出怎样平移后使两个图形互相重合。 难点：正确把握轴对称图形的特点及判断方法 教学准备 课件、正方形、三角形、长方形纸片 预习设计 我的再创造 情境引入 出示一些生活中对称的图形或者建筑物，引导生观察发现这些 有什么共同特征。 引入课题：初步认识轴对称图形（板书） 教学过程（主要环节） 我的再创造 准备 学习 阶段 一、初步感知“对称” 1.开门见山，指出学习课题：对称 主体 尝试 阶段 二、自主观察，探究新知 教学例 1 看一看 1.（出示例 1 情境图片）引导生观察发现图形的共同特 征。 教师：请同学们看书 P73，边看边想，你发现了什么? 1 追 求 阳 光 教 育 2.小组交流说说自己的发现 教师：看了，想了，想不想说说呢?请大家先在小组内 打 造 灵 动 课 堂 说说自己的发现或看书后的想法。 要求：组内每个人 均要发言，老师可以通过看、听、问的方式了解组内说 的组中集体的认识还是个别认识，如果有个别认识，应 说明是谁认识到的。 教师在此过程中要注意调控，如果学生表达偏离建立对 称概念的目标时，要适时适宜导回，并注意点到“对称” 的本质，即对称事物(以及后面的轴对称图形)的共性： 可以分为两部分，这两部分完全一样。 3.全班交流 抽代表在全班交流，有不同的发现时，其他小组派代 表补充，相同发现不重复发言。 4.教师点拨 这些图形都是轴对称图形，既有上下对称，又有左右对 称。 5.在生活中(室内、室外、校外)找对称现象，拓宽对称 外延的认识 对称现象。想一想，你还发现过哪些物体是 对称的?为什么说它是对称的?先独立想，再告诉同伴， 好吗? 教学例 2 看一看，想一想 出示一组三角形、长方形、六边形、菱形的图片 引导生通过事先准备的这些图形，动手操作说说发现 了些什么？ 与同桌交流说说自己的发现。 全班交流。引导生说出这些集合图形的共同特征。 教学例 3 折一折 1.出示长方形的纸片，同时引导生将课前准备的纸片拿 出并动手操作，对折。 2 追 求 阳 光 教 育 打 造 灵 动 课 堂 2.引导对折的方法可以多样。可以沿着两条长的中点对 折，也可以沿着两条宽的中点对折。 3.学生展示，师引导纠正。并发现“折痕两边的部分完 全重合”。 4.再次让学生操作，体验感知方法。 5.动手操作，将桃心图形对折，说说发现。 6.教师点拨。像这样对折后折痕两边的部分完全重合的 图形叫轴对称图形。 拓展 延伸 阶段 三、巩固练习，深化理解 （1）完成课堂活动第 1、2、3 题。 （2）独立完成练习十七第 1、2、3、4 题。集体订正。 板书设计 教学反思 3 追 求 阳 光 教 育 打 造 灵 动 课 堂 4