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论过渡语在语文课堂教学中的运用策略 　　 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课 堂上学生的脑力劳动效率。”著名特级教师于漪也说：“教师 要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪， 或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”可见教师的课堂语 言的重要性。 　　 课堂上，教师在各部分之间设置巧妙、恰当的过渡语，能起到 承上启下的作用，如此便能激发学生的学习兴趣，使学生投入 到课堂学习中，成为课堂的主人。在课堂教学实践中，过渡语 的运用也是多种多样的。本文结合笔者的实际工作经验，总结 出一些个人看法。 　　一、情景引入，自然过渡 　　 课堂教学中，如果使用巧妙的教学过渡语，加上教师生动的表 述，很容易将学生带入课文的情境中，加深学生对所学的知识 的印象，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特色 也将得到充分展现。 　　 例如在《七月的天山》的教学中，可以设计这样的过渡语，把 学生带进天山的美景当中：“唐代大诗人李白有诗云：‘明月 出天山，苍茫云海间。’清代诗人洪亮吉也有诗云：‘地脉至 此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。’这些名诗人 笔下的‘天山’令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数十里 ，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作 者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！” 　　 通过这样一个过渡语，很自然地把学生带进诗句所描的情境中 ，激起了学生学习的兴趣。 　　 在指导朗读的时候。老师还可以这样过渡：“绿油油的香炉峰 ，飘飘悠悠紫色的云雾，让诗人好像走进了仙境；忽然，巨大 的水声震耳欲聋，远远望去，瀑布就像一条白练悬挂在天地之 间，水花四溅。这样的美只有身临其境才能体会呀，而李白就 用一首《望庐山瀑布》写尽了庐山瀑布的美。让我们配着音乐 ，把自己想象成诗人，欣赏着瀑布，一起来朗诵，好吗？” 　　 教师的过渡语设计，使学生“未见其人，先闻其声”，在教师 所营造的氛围中，自然引导学生进入美的境界。 　　二、吸引注意，激趣过渡 　　 通常说，兴趣是最好的老师，只有当学生有想学的念头的时候 ，学生的注意力才最集中，才能起到事半功倍的效果。过渡语 的语言一般都是简练活泼而富有趣味的，小学生容易被这样的 语言所吸引，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考 。比如，教学《盘古开天地》这篇神话故事时，欣赏完一些神 话故事图片后，老师这样进行过渡：“盘古用他整个身体创造 了美丽的宇宙，被称为人类的老祖宗，让我们一起走近盘古， 走进这个神奇的幻想世界吧。”从而，使得学生一下子被盘古 的神奇而吸引，迫不及待地想要读课文，充分调动了他们的积 极性。 　　 特别是在低年级的课堂教学中，为了激发学生学习的兴趣，活 跃课堂氛围，教师可以充分联系学生的生活实际，根据学生的 年龄特点设置激趣式过渡语。比如：某老师在讲解“ang”可以 与哪些声母组合时，就提出了这样一个问题：“小朋友们猜一 猜，‘ang’最喜欢与哪些声母交朋友呢？”接着用气球带出一 个个声母，学生说对一个，那个相应的气球就会变大，出现在 小朋友的面前。学生看到一个个五彩缤纷的气球，马上激起了 学习的兴趣，纷纷高高地举起了自己的小手，嘴里还轻轻地念 叨着：“叫我！叫我！叫我！”而且他们很快地掌握了“ang” 的拼写技巧。可以说，教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻 重的作用，是课堂教学成功的保证。在课堂上，一句好的过渡 语与一句平庸的过渡语区别就是，一个事半功倍，而另一个事 倍功半。 　　 在复习课上，老师饶有趣味的过渡语，更能提高学生注意力， 激发学生的学习兴趣。如复习课时，老师这样过渡：“一个学 期快过去了，小朋友已经认了不少字了。今天大家就来显显身 手怎么样？请你翻到生字表，先向你的小伙伴露一手。”通过 认读学过的生字，激发学生的自信心。 　　 很多时候，教师的语言比投影仪、电脑等更重要。教师要以事 先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的 情绪，使学生置身于愉悦的学习氛围中，使学生对学习产生无 穷的兴趣。 　　三、引人入胜，悬念过渡 　　 孔子说：“学起于思，思源于疑。”可见，疑是思的金钥匙。 教师在教学中从疑入手，巧设悬念过渡语，可以使学生感到困 惑，从而产生认知上的冲突，进而拨动思维之弦，真正回归到 “读课文，找答案”。悬念的设置，就是老师围绕课堂教学的 主要目标，设计一个个富有诱惑力的问题。如此能牢牢抓住学 生期待的心理，调动学生的主动性和积极性，吸引学生进行深 入学习。 　　 例如教《蛇与庄稼》一课，在指导学生学习时，就可以向学生 提出这些问题：（1）为什么洪水过后接连几年庄稼总得不到好 收成呢？（2）老农根据什么想出了一个“奇怪”的办法？这是 一个什么样“奇怪”的办法？（3）为什么把蛇放到田里庄稼就 获得了好收成呢