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《草原》教后反思 《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语句. 在教学本课时,首先让学生初步感知课文内容,理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文,感受蒙汉人民之间的深情厚谊. 文章篇幅较长，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。我把主要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文. 新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导.所以在第一课时的教学中我十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在读的过程中,采取了自由读 小组读 个人读 品读 最后我又为学生范读,让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景. 在第二课时教学中,让学生通过合作学习（交流讨论），找风俗民情.理解了“骑马到几十里外欢迎远客，在汽车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞涩地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民招待尊贵客人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”非常热情，非常友好，为理解文章中心“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。 除此之外,还让学生把文章与插图有机地结合起来,更加直观地感受草原景美人更美. 课下,我又为学生布置了这样一项作业:上网查阅你想知道的有关草原的知识.以加深对课文的理解,拓展课外知识. 在教学这篇文章时我让学生从风俗人情这一角度着手进行阅读,既调动了学生学习的积极性,扫除了阅读理解上的障碍，又激发了学生的阅读兴趣.如果在课堂教学过程中能够运用多媒体教学手段,会更加加深学生对文章的理解,感受草原的景美人更美的.所以我要加强自己在电教技能上的业务学习. 《胖乎乎的小手》评课稿 3、18 一直以来都觉得，低年级识字教学主要采用随文识字的方法。字不离词，词不离句，句不离篇，在具体的语言环境中识字，在阅读中识字，符合汉字识记的规律。但也不排斥其他识字方法 　　《胖乎乎的小手》讲的是云云的小手给爸爸拿报纸，给妈妈洗手绢，给姥姥挠痒痒，能做许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情，全家人都喜欢云云的胖乎乎的小手。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了云云从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。我认为本课的教学重点是认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 　　我对张老师讲授的《胖乎乎的小手》这节识字、朗读课有几点认识： 　　上课一开始，张老师用猜谜语的形式来吸引学生的注意力，因为谜语是学生生活中积累过的，能引起孩子们学习的兴趣，从而自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题，并认识生字“胖”。 　　本课识字量较大，有些字字形较复杂如：“拿、帮”，因此要想办法通过多种方法突破识字、写字的难点。张老师在教学中就运用了多种方法。并把这种方法潜移默化地教给了学生。这一点很值得我借鉴。 　　从整个教学过程来看，张老师教学时把识字放在具体的语言环境中，没有孤立地进行认读。而是边读课文边识字。把认字与读词语、读句子、读课文结合起来，强化记忆效果。 　　（1）、动口动脑，记忆字形。学生选择自己有把握、感兴趣的字，交流识字方法张老师适时点拨，渗透一些识字的有关知识。如：“拿”字是会意字，可编顺口溜：手指一合起，东西拿得起。 　　（2）、游戏巩固识字。张老师出示带拼音的字卡，让学生读。这一练习就能使学生识字得到巩固和强化。 　　张老师指导学生读书的方法和姿势，很值得我学习。如：左手扶书，右手指字。眼睛看着读的字。我会把这一点用到自己的教学中去。 我觉得张老师这堂课不足之处就是，应该把识字的一些环节压缩一些。这样就有时间指导后面的书写环节。如果在课文通读后检查生字读音的掌握情况，按照“后鼻韵母、两拼音、三拼音”的特点把生字分成了三行，就更能便于孩子读准音，同时也有意识地渗透了学习方法的指导。学完生字，再让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。这样就得到大面积的练习。 《棉鞋里的阳光》的评课 3、23 杲老师执教的《棉鞋里的阳