国外访学对提升我国大学课堂教学质量的启示.pdf

国国外外访访学学对对提提升升我我国国大大学学课课堂堂教教学学质质量量的的启启示示 2019年06月17 日 摘摘要要：：基于渥太华大学访学，分析国外大学高等教育教学的教学理念、教学方式、教学工具以及学生的 核评价方式，指 出目前我国大学课堂中存在的问题，并构建我国大学课堂教学质量提升的策略，期待对完善和提升我国大学课堂教学改革有 一定参 。 关关键键词词：：大学课堂，教学质量，教学理念，渥太华大学 本文系国家留学基金委2018年高等教育教学法出国研修项 目；河南工程学院建筑环境与能源应用工程专业综合改革试点项 目 （508608）的研究成果。 笔者非常荣幸获得赴渥太华大学进行高等教育教学法研修的机会。在培训和学习中，笔者不知不觉地获得了进步和提升。本 文结合研修过程中的感受和体验，从教学理念、教学方法等方面进行了总结。 一一、、渥渥太太华华大大学学工工程程学学院院课课堂堂教教学学一一瞥瞥 笔者在渥太华大学的工程学院选三门旁听课，深切感受到了国外教学理念、方式等与国内高校的区别。 （一）以学生为中心的教学理念 1.教师和学生的情感沟通 在课堂上，教师注重和学生的情感沟通，创造 良好的学习环境和氛围，以建立教师和学生之间亲密、和谐的关系。Ioan Nistor教授说， “教师，不要居高临下，但在需要时要严苛”。在新学期初始，教师都会在课堂上进行 “破冰 （Ice Breaker）”，这项活动的具体内容通常是学生之间的相互介绍、做小游戏、组织团队活动等。通过 “破冰”增加了教师和 学生、学生和学生的相互认识和了解；同时也为后续课程的学习奠定良好的情感基础。笔者就深切体验了Eowyn Gault老师 和Colin Montpetit教授精选设计的 “Ice Breaker”，经过 “Ice Breaker”使来 自祖国各地的教师拉近了距离，有助于后 续的互相学习和帮助。 2.教师与学生的交流和互动 课堂上，教师与学生的互动和讨论贯穿课堂的始终。在笔记所旁听的Energy Conversion这门课上，发现大约占课程三分之 二的时间是用来交流互动的，而且这种现象在渥太华大学很常见。教师在讲解过程中除了向学生发问外，还设计与课程内容 相关的活动、小游戏、小测试等来与学生互动。笔者就利用手机访问网站，多次体验了教师授课过程中设计的小测试。通过 几分钟的小测试，学生可以不断地对知识进行复习，教师也可以对学生的课堂表现和知识的掌握有更好的了解。 （二）多样的教学方法 1.互动式教学 课堂上，不仅只有教师的讲解，而是学生随时可以坐在座位上举手发言。教师对学生的提问或回答，及时给予鼓励和表扬， 同时互动教学过程中关注学生发散思维培养，强调实际应用。教师也会随时就某知识点提出问题，有的问题是启发思 式， 有的问题是为随时检验课堂教学效果。不论教师提出的是何种类型的问题，都不会给出所谓的 “标准答案”。教师鼓励学生 展现个性，并倡导学生自由发挥，让学生用批判的思维去看待他人的理论；即使是同一问题，教师都会鼓励学生给出不同的 答案。 2.探究式教学 渥太华大学提倡以询问为基础的探究式学习 （Inquiry-based learning），鼓励学生主动学习。在探究式教学中，教师的主 要作用是营造一种研究、学习的氛围，学生围绕问题的研究 目标 自己去展开研究。在课堂上，教师和学生会对研究结果进行 讨论、交流及总结。探究式教学方法，在实验课中非常突出。笔者就加入实验小组，亲身体验了Fundamentals of Environmental Engineering课程的实验 （水中悬浮物的测量），感受了探究式教学的自主学习、深入探究以及小组之间的 合作与交流。 3.项 目或问题教学 在这种基于项 目或问题的教学 （Project/problem-based learning）中，教师通常给出真实案例和思 问题。教师引导学生 对项 目或问题进行讨论，并注重培养学生的知识应用能力和问题分析能力。 4.混合式教学 混合式教学是教师采用灵活多样的教学模式，把传统学习的优势与互联网在线学习的优势结合起来，并让学生充分参与教学 过程。教学过程中，教师引导、启发学生学习，并可以进行教学过程的监控。Colin Montpetit教授，在课堂上就善于采用 混合式教学模式来调动学生的积极性和学习兴趣。混合式教学模式，可使学生的主动性、积极性与创造性得到充分发挥。 （三）分组讨论与报告 分组讨论和个人专题报告在渥太华大学的课堂上十分常见，尤其是研究生课程。分组讨论和