《9加几》教学案例.docVIP

《9加几》教学案例 教学内容：教科书第88—89页。教学目标：??? 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法； 2、通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。??? 3.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。?教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。?教学准备：?教具：课件、小棒20根。?学具：每人准备小棒20根。?教学过程? ： 一、复习。 二、情境激趣；自主探索， 教学例11.出示课本P88的全景图。?教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？?? （让学生自己看图互相说一说）??? [此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]??? 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”???? 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。?? （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）??? 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。??? （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，?一共有13盒。??? （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。?教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？???? [允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]???? 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。???? 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）???? 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。?教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。???? 教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？???? [从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。]?? 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？ 4.利用课本资源提出用加法计算的数学问题。?师：同学们接着看图，运动会上跳加油操的有9个男同学，还有6个女同学，要求跳加油操的男同学和女同学，一共有多少人，应该怎样列式？ （板书：9＋6）?? 师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。?学生汇报后，教师启发：对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。?? [通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。]?? 二、练习反馈 1、看图说一说。 出示图，让学生说一说，你会怎么算？ 再出示9+7等，看图说一说 2.摆一摆，算一算。（“做一做”第1题?）?学生独立看图说意，并动手摆一摆，并填数。 （师生交流 ）3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？?学生每说一个算式，就让学生说出得数。?[运用各种练习，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。]??? ??三、课堂小结?? 今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）?教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。???? 四、作业。（“做一做”第2、3题?） ?