6、7加法的应用说课稿.docVIP

《6、7加减法的应用》说课稿 这节课是一年级数学第五单元6、7加减法应用中的例一加 法的应用，现在结合教材及课件进行说课。 一、教材分析 6、7加减法的应用是数学课程标准中第一学段数与代数领域中数的运算当中的内容，课标要求能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，基于课标的要求，我对单元教材进行分析。 本单元是在学生系统地学习了“1—5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。这些内容不仅在日常的生活中有着非常广泛的英语，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。同时，本单元中学生所学习的用数学解决问题的方法将对今后的学习起到至关重要的作用。因此，本单元是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。 基于课标的要求和单元教材分析，我对这节课进行分析，6、7的 加法应用是一年级上册第五单元的第三课时，是在教学6和7的数概念、根据数的组成介绍有关6和7的加减法的基础上展开教学的，教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。同时结合学生实际采用图文结合的方式提供解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题请教，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”提示）分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾和反思（教材用“解答正确吗”提示）引导学生体会解决问题的步骤，同时对解决问题提供了思想方法的指导，同时，教材为学生发现数学问题、提出数学问题提供了丰富的素材与情境，解决问题的情境图比较单一，便于学生观察和理解。 二、学情分析 一年级学年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,有意注意的时间比较短，观察能力有限。结合这些特点和我班学生具体情况进行简单的分析。我班共有14人，其中男生8人，女生6人，大部分学生上课注意力集中，能认真听老师讲课、计算能力较强，但有2—3人上课注意力不集中，需老师经常提示，对老师讲解的内容页不能完全掌握，因此结合学生的这些特点，在教学时从学生的兴趣出发，充分利用教材插图，激发学生的观察兴趣，吸引学生的注意力，并适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。 三、教学和学法 1、教法 情景创设法：通过生动有趣的课件激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中展开思维。 2、学法 学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现并提出问题、解决问题、逐步发展学生解决简单实际问题的能力。 四、教学目标和重难点 通过对教材的分析，确立了教学目标和重、难点。 教学目标： 1、通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确的列式计算。 2、进一步提高计算6、7的加法的正确率和速度，会用6和7的 加法解决生活中简单问题。 3、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点 本节课的教学重点是会正确的口述题意及列式计算，能用6和7的 加法解决生活中的实际问题， 教学难点是正确理解大括号和问号的意义，并能通过观察提出正确的数学问题，列式计算。 五、说教学过程 （一）是口算训练和复习旧知，锻炼学生对6、7加减法的计算能力。 （二）、探究新知 课件出示小兔子采蘑菇图。 首先老师用语言生动的描绘图示，并让学生观察，你都看到了什么？同时提问：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？让学生带着问题观察，锻炼学生的观察能力和用数学思考问题的能力。 然后根据学生的回答提出：一共有几只小兔子采蘑菇？让学生知道这道题要把左右两边的小兔子和起来，在此时提出图示上出现的两个新的数学符号，大括号和问号，并提问：它们表示什么意思呢？加深学生对这两个符号的认识和理解，并让学生结合符号理解图意，同桌之间交流，增强学生的交流意识，引导学生用三句话完整地说说图意：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，现在一共有几只小兔子？ 说出图意后接着提出，怎样列式？锻炼学生理解图意，并根据图意列式和计算的能力，在列式计算的过程中，老师重点说明：像这样的题，计算出得数后要在得数的后面写上单位名称，并且用括号括起来，所以在得数6的后面写上单位名称（只）。加深学生做应用题要加单位的意识。 做完题后再让学生说说：4在图里表示什么？2呢？6呢？这个算式对不对？还需要检查检查，要检查哪些地方呢？（检查完了，别忘了口答。继续加深学生对6、7加法的应用内容的理解，同时初步培养学生做应用题后要答的良好做题习惯。 老师板书：一共有6只。 最后小结：这道题就是我们今