事物的答案不止一个（教研课教案）.docVIP

《事物的答案不止一个》 罗伽·费·因格 一、导入：第二单元我们学了议论文，今天我们继续学习议论文。议论文是以议论的表达方式为主，通过摆事实、讲道理直接表达作者观点主张的一种常用文体（幻灯1）。那么议论文有哪三要素呢？（提问）并阐释其含义（幻灯2、幻灯3、幻灯4）。学习议论文，不仅要弄明议论文的三要素，还要把握其结构（幻灯5）。下面我们就运用议论文的文体知识来阅读议论文。 二、先看一组数学图形，找出一个性质与其他三个不同的来（幻灯6），并说明理由（幻灯7）。 师小结：由此我们不难明白——每一种事物均可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同，所以事物的正确答案往往不止一个（幻灯8，出示文题、板书课题）。 三、学生速读全文，师提出阅读要求 1、推荐阅读方法（幻灯9）——开篇的图表应算一段 2、疏通积累字词（幻灯10-11） 四、整体感知：本文论述的主要问题是什么？（提问，师阅读第5、10段）。 明确：如何拥有创造性思维和创造力。 五、围绕此论题，作者鲜明提出了自己的什么观点？（提问，读第4段）。由此前五段是问题的提出部分。（板书一 ——提出问题本论：引出论点······） 六、分析文章的结构、内容（围绕议论文的三要素）。 （一）分析“提出问题”部分 1、学生对中心论点可能产生模糊认识，故应给学生介绍论点句呈现的形式。——观点句的常见位置；如何辨别观点句（抓总结性词语引出的句子；抓内容概括最准确最全面的句子；抓语气表述最有力度的句子）。 2、作者是如何提出中心论点的？（迅速浏览1—4段） 明确：引出数学图形实例问题——分析生活现象问题——自然引出全文中心论点。 （二）解读“分析问题”部分（5—13段） 探究：1、围绕中心论点“不满足于一个答案，不放弃探求是非常重要的”， 作者是从哪两方面加以论述的？（读第5段、第10段） 明确：产生创造性思维的必须要素；是否拥有创造力的区分根据。（板书二——因素、根据） 探究：2、这两个层次论述的问题是以什么句式呈现的？表达效果怎样？ 明确：见课后练习3。 1、分析第1层。 （1）产生创造性思维必须具备哪些要素？（提问，读第6—7段） （2）发挥创造力光拥有知识还不行，真正的关键还在于如何运用知识。者为了论证这一看法，作者选取了什么样的论据类型，运用了什么样的论证方法？（读第8段，第9段） 明确：选取了两个事实论据，运用了举例子的论证方法，有力的证明了“发挥创造力的关键，在于如何运用知识”这一看法（幻灯12）。 2、分析第2层。 （1）区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？（提问，读第13段） 明确：是否留意自己细小的想法；是否自信。 （2）作者得出这一结论前，是如何展开论述的？（读第11段、第12段） 明确：先摆出某心理学家小组的研究结论。然后选用正反两方面的理论论据：缺乏创造力的人，采取的自我压制的方式，表现为不自信；富有创造力的人，关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对他反复推敲，逐渐充实，这是自信的表现。运用正反对比论证，阐明了“人人都具备创造性思维”这一看法。（幻灯13）。 （三）分析“解决问题”部分 作者在前面两层论述的基础上，自然得出结论。 明确：任何人都拥有创造力。拥有创造力，必须把握好三个关键。（板书三——任何人都拥有创造力） 梳理文章结构、内容——板书（幻灯14） 小结：看来，拥有创造性思维和创造力，既不是上天对贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚们的垂青，也不是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚们的专利。只要人人都保持好奇心；不断探求新思路；相信小灵感的价值并锲而不舍的发展下去，就一定会成为一个拥有创造性思维和拥有创造力的人。 七、文中说，“任何人都拥有创造力”、“留意自己细小的想法”、“小想法大发现”，你能举出这样的典型事例吗？（幻灯15—16） 八、充分发挥你们的创造性思维，看这幅图案“像什么？像什么？又像什么？还像什么？·······”（幻灯17） 附板书： 事物的正确答案不止一个 罗迦·费·因格 提出问题（引论）：引出论点——不满足于一个答案， 不放弃探求是非常重要的。 分析问题（本论）：如何产生创造性思维 因素 和拥有创造力 根据 解决问题（结论）：任何人都拥有创造力