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PAGE PAGE 3 高一物理（必修）第六章“万有引力定律”教学反思 马红业 魏书生在对自己的教学进行总结时指出，在教学上自强是第一位，教做人是第二位，第三位才是教学。教语文课时，他用民主和科学的方法引导学习的动力，锻炼学生的思维能力，让学生学习。他著名的一句话是“普通学生能做的事班长不做，班长能做的事，班主任不做，学生能做的事，老师不做”。魏书生的很多教学理念使我很受启发。 教学的很多内容是学生可以自学的，老师有时故意弄难了。 在讲高一物理第六章《万有引力定律》时，我用一节课上了前面三节：行星的运动，万有引力定律和引力常量的测定。程序是： 1. 太阳八大行星。 问：太阳系有几大行星？如果按距离太阳的远近，排序如何？ 答：八大行星：水、金、地、火、木、土、天王、海王。简记：水晶球火烧木变成了土天涯海角。 2. 简述人类关于行星的运动的研究历史。 古代，地心说和日心说之争，地心说占统治地位。 16世纪，丹麦天文学家第谷， 20年观测和研究，支持日心说，行星运动轨迹匀速圆周运动。 开普勒发现：行星运动三定律。 3. 开普勒运动定律（行星运动规律）。学生看书、后提问、讲解 （1）轨迹。 所有的行星围绕太阳运行的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上.这就是开普勒第一定律.行星运动的轨道不是正圆，行星与太阳的距离一直在变.有时远离太阳，有时靠近太阳.它的速度的大小、方向时刻在改变 解释：椭圆，半长轴，焦点。 （2）周期。所有行星的轨道半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等.这是开普勒第三定律.每个行星的椭圆轨道只有一个，但是它们运动的轨道的半长轴的三次方与公转周期的平方的比值是相等的.我们用R表示椭圆的半长轴，T代表公转周期，表达式可为： （3）补充说明 （1）开普勒第三定律 对所有行星都适合. （2）对于同一颗行星的卫星，也符合这个运动规律. 比如绕地球运行的月球与人造卫星，就符合这一定律 （K′与行星绕太阳的K值不同，中心体变，K值改变） 4. 万有引力定律的建立。讲解为主。 时间：17世纪。已有认识：开普勒第三定律；胡克等人认为，行星绕太阳运动，是因为受到了大太阳对它的吸引力，引力跟行星到太阳的距离的平方成反比。 牛顿思考：由开普勒第三定律， 其中m为行星质量，R为行星轨道半径，即太阳与行星的距离。也就是说，太阳对行星的引力正比于行星的质量而反比于太阳与行星的距离的平方。 而此时牛顿已经得到他的第三定律，即作用力等于反作用力，用在这里，就是行星对太阳也有引力。同时，太阳也不是一个特殊物体，它受到的引力应跟它的质量成正比。 用语言表述，就是：太阳与行星之间的引力，与它们质量的乘积成正比，与它们距离的平方成反比。这就是牛顿的万有引力定律。如果改 其中G为一个常数，叫做万有引力恒量。(视学生情况，可强调与物体重力只是用同一字母表示，并非同一个含义。) 5．万有引力恒量的测定 牛顿发现了万有引力定律，但万有引力恒量G这个常数是多少，连他本人也不知道。所以，牛顿提出的万有引力定律，可以说还是猜想。直到100多年后，英国人卡文迪许利用扭秤，才巧妙地测出了引力常量，万有引力定律才令人信服。 打出这是一个卡文迪许扭秤的动画模型。 简介。结构、原理、测量结果。 卡文迪许测定的G值为6.754×10-11，现在公认的G值为6.67×10-11。 G=6.67×10-11N·m2/kg2 6．本节小结。 7．体会：这三节课，主要是万有引力定律的建立。历史上科学家探索的艰辛实际上学生是无法体会的，所以要将建立的线索做个简要的介绍就可以，对开普勒定律和万有引力定律，更多是让学生接受这些规律，重要的是了解其意义，知道规律的物理含义，会运用。有了这样的把握，课就上得轻松了。 学习一定考虑学生的现状，在学生已有知识的基础上开展教学。 在学习“万有引力定律在天文学上的应用”中，课本两个问题，第二个问题是“发现未知天体”，让学生自己看书，了解海王星的发现是应用万有引力定律的结果就可以了。第一个问题“天体质量的计算”，学生已知的是万有引力定律和匀速圆周运动的规律。在教学上从这里展开。 方法一：由重力近似等于万有引力，如果g、R已知，则由 ,所以卡文迪许被称为“能称出地球质量的人”。这个代换称为“黄金代换”。 这个规律在其它星球也成立。 “黄金代换”是一个重要的关系。一方面，它告诉我们，重力和万有引力的关系，重力是万有引力的一个分力，但在一般的计算中，可以认为“重力近似等于万有引力”。另一方面，通过这个关系，用可测量量来求出地球的质量。用已知量表示未知量，通过直接测量量来求间接测量量这是重要的物理思想，很多物理问题就围绕此展