《爬天都峰》教案说课材料.docVIP

《爬天都峰》教案 17《爬天都峰》 【教材分析】 《爬天都峰》是一篇精读 \o 课文课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。学生知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚，是本课教学的重点。学生敢于通过“抓关键词句和标点符号”后说出自己的理解及感受，并学以致用，把自己的感受读出来。是本课教学的难点。 【教学目标】 1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 2．学习“抓住关键词句段和标点符号”理解课文内容的方法，知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【课前准备】 学生预习《爬天都峰》 【教学过程】 以旧引新，扣题导入。 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。（谈话爬山感受，介绍鲫鱼背） 1.我们来读第一自然段。你知道了什么？ 教师相机小结：这是爬天都峰的时间【出示：时间】 这是爬天都峰的地点，天都峰在黄山。【出示：地点】 这介绍了爬天都峰的人物。【出示：人物】 2.作者用短短的一句话，就把时间，人物，地点，事件写得清清楚楚，谁来说说，课文写了一件什么事？（课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。） 3．你们看，抓住课文的关键句就可以清楚地知道课文写的什么事了。这是一个读书的好方法！ 4.第一自然段是这件事的起因，接下来写的是什么？2-7自然段是事情的经过，8-10是事情的结果。作者是按照起因、经过、结果的顺序来写的，重点写了哪个部分？我们就和小作者一起来体验爬天都峰的经过。 二、体会天都峰之险 默读第二自然段，天都峰给你什么样的印象?（高、陡） 1．交流：你从哪里读出天都峰的高？ 【出示：我站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！】 （1）教师指导朗读：这里有啊、哩两个语气词，还有感叹号，它们写出了什么？你能抓住它们读出小作者的惊叹吗？（指名读、教师范读、指名读） （2）这么高的天都峰，你爬得上去吗？ （3）读出高： 我站在天都峰脚下抬头望，一下子惊住了：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？ 仰望天都峰直插云霄，我的内心犹豫了：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？ 看着陡峭的山峰，我还真的有点担心：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？ （4）刚才我们在学的过程中，运用了一个小绝招，读出了天都峰的高，这个小绝招就是抓住关键词句和标点符号读懂课文。【PPT：抓住关键词句和标点符号读懂课文】 2.感受天都峰之陡：你又从哪里读出了天都峰的陡呢？ （1）【出示：再看看…人发颤！】（指PPT）继续用刚才的小绝招来读这句话，你想抓住哪个关键词和标点符号读出天都峰的陡？ （2）笔陡是什么意思？【出示：笔陡石级图片】站在笔陡的石级上，你的心里在想什么？（指生读） （3）铁链似乎从天上挂下来的，攀着这样的铁链，你有什么感受？（指生读） 3. 整体感受，再读“又高又陡”。 （1）欣赏图片理解：天都峰的“高和陡”真是名不虚传。 （2）齐读第二自然段。 三、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 ①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 ②指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。 ③（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 课件出示： 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！ （2）“我们”是怎样爬天都峰的？ ①自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。 课件出示： 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 ②这些加点的词语说明了什么？ 预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 ③阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。 ④指导朗