萨东二小朱彦杰《黄河的主人》教案.docVIP

PAGE PAGE 4 《黄河的主人》第二课时教学设计 执教人：大庆市萨东二小 朱彦杰 教学内容 苏教版四年级语文下册《黄河的主人》 教学目标 1、知识与技能：认识生字，理解词语，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：凭借生动的语言材料，抓重点词句，理解课文主要内容，在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的机智、勇敢、沉着和智慧。 3、情感态度价值观：引导学生领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。 教学重、难点 重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句，让学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。 难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。 教学资源利用 多媒体 教学时间 第二课时 教 学 过 程 预 设 教师活动 学生活动 一、整体感知，找准文章的中心 师：这节课我们继续学习——《黄河的主人》。 通过学习，我们知道这黄河的主人是谁？为什么艄公会是黄河的主人呢？课文又是怎样围绕这句话来写的呢?今天就让我们从感受惊涛骇浪的黄河开始，走近艄公，去解开我们心中的谜团。 二、走近黄河，感受黄河的气势 （播放黄河视频） （1）你能不能说说你看到什么样的黄河。 （2）古往今来，不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的英雄气概：【课件出示诗句】 （3）课文哪一自然段写出了黄河的气势？（出示文中第一小节）你从哪些词语中感受到黄河很有气势呢？ （4）那你们能把你感受到的都读出来吗？ 三、走近筏子，感受筏子的惊险 同学们，艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地，他是借助什么交通工具啊？ 1、现在，让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具？ 这就是黄河上最古朴，最原始的交通工具。这是怎样的羊皮筏子？ （播放视屏） 2、自读课文，谁先来读读你找出的句子，再也谈谈你的体会。 （1）【课件出示“从岸上远远望去，那么小，那么轻，，就能把他整个儿吞没” 】从这句话中，你还能体会到作者怎样的心情？ （2）出示句子【“再定眼一瞧，……贴着水面漂流。】这里能体会到作者怎样的心情？担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险吗？ （3）此时作者的心情你可以用什么词语来形容？ （4）你还从哪里体会到羊皮筏子的危险？那么小的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装的满满的麻袋，真让人板书【提心吊胆】。如此悬殊的对比，谁都要为他捏把汗。 3、小结整体感知本段 四、走近艄公，体会艄公的形象 师：假如我们在小而轻的羊皮筏子上，我们会怎么样？而文中的乘客什么样？ 到课文中找乘客的表现。 交流： （1）出示：“皮筏上的乘客谈笑风生，……就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”师生合作读。 （2）师：“他们没看到黄河的波涛汹涌吗？难道他们不怕被波涛冲走吗?到底谁给他们这么大胆量，敢坐羊皮筏子上谈笑风生，指指点点。艄公凭什么得到他们的信任。出示：中心句。引导学生指出并板书：勇敢、智慧、镇静、机敏 （3）从哪里看出开他勇敢、智慧、镇静、机敏，表现在哪里？出示“我不禁提心吊胆，而艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心注视着水势，大胆地破浪前行。” （4）为什么短短的一句话可以看出艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。艄公除了需要勇敢、智慧、镇静、机敏，还需要什么，才能得到乘客的信任。引导 正因为他有高超的技术，他勇敢、智慧、镇静、机敏，他才成为了黄河的主人。出示中心句：我们由衷的赞美黄河的主人。 （5）理解衬托的写法 作者描写黄河令人胆战心惊，是为了写主人艄公；写滚滚黄河之上小而轻的筏子，是为了写——主人艄公；写我的“提心吊胆”和乘客的“谈笑风生”都是为了写——主人艄公。这种写法就叫“衬托”。 五、拓展延伸，升华艄公的精神 1、同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？出示艄公画面。 2、出示攀登珠穆朗玛峰、神州六号的杨利伟等图片，填空练习。 凭着顽强的意志，克服重重困难登上珠穆朗玛峰顶端的登山运动员们，他们是 的主人。 神州五号，神州六号的杨利伟、费俊龙、聂海胜，他们是 的主人。 总结：让我们永远记住黄河的主人就是——，艄公您就是—— 2、作业（任选其一） ①在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。 ②在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。 齐读课题， 同学们快速浏览课文，找一找，文中哪句话回答了这个问题。齐