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编号： 郑州市教育科学课题立项申报书 课题名称：群体智慧对教师成长促进作用的研究 课题负责人： 李 静 所在单位： 二七区实验小学 申报日期： 2011.4 郑州市教育科学研究所制 - 1 - 一、课题组基本情况 课题名称 群体智慧对教师成长促进作用的研究 计划完成时间 2 年 预期成果形式 研究报告 负责人姓名 李 静 性别 女 年龄 34 行政职务 职称 小教高级 学科 数学 工作单位 二七区实验小学 电话电子信箱 lilipingjing@163.com 联系方式 手机邮政编码 450052 其他课题组成员基本情况 姓名 性别 职称 研究专长 工作单位 宋寅菊 女 小教高级 班级管理 王芳 女 小教一级 文言文学 二七区实验小学 李树艳 女 小教一级 小学数学 - 2 - 二、课题设计论证 1、课题研究目的和意义； 2、研究的主要内容和思路； 3、研究的创新点 和应用价值； 4、研究的基础和条件； 5、课题研究的详细计划。 （请逐项 填写，可另加附页） 一． 课题研究目的和意义 1. 教师专业化是世界教师教育发展的潮流。教育的关键是教师，教师是 教育的决定因素，因此，自 20 世纪 80 年代以来，教师专业化已经成为 世界性的潮流。教师的高质量、高素质，不仅是有知识、有学问，而且 是有道德、有理想、有专业追求；不仅是高起点，而且是终身学习、不 断自我更新；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律 师一样的专业不可替代性。持续了近半个世纪的教育改革浪潮把教师发 展推到了历史的前台。教师不再是单纯的任务执行者，而是教育的思想 者、研究者、实践者和创新者。 2. 与学校市科研课题 “基于学校发展的优质教师团队建设研究” 相衔接， 进一步延伸、拓展“教师团队”的操作性意义。 3. 三人行必有我师。 马卡连柯说： “如果有五个能力较强的教师团结在 一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致 地工作的话，那就要比十个各随已愿地单独行动的优秀教师好得多”。 所以我们以教研组为单位，充分发挥集体智慧。教师撰写的读书笔记、 学习心得和教学反思日记，应通过多种形式及时组织交流。教师的优秀 读后感或论文以及教师读后推荐的好文章及时推荐上报教育局。 - 3 - 4. 课程整合。“整合课程”是当代我国正在着力建设的一种新的课程形 态，就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。这样 就对教师提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调 把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生 的学习观念和综合实践能力。这次研究小组的 4 名教师分别从教不同学 科。尽管学科不同，但在教育教学中出现的疑难问题确是共通的，通过 交流，达到了答疑解惑，共同提高的目的。教师在彼此之间的协作中才 能了解其他学科并发现彼此的关联，在共同的主题设计的过程中才能逐 步地超越自身的学科限制，最终达到教师共同成长 二． 研究的主要内容和思路 1. 研究内容。 （1）. 建立学习机制，搭建学习平台。 成立分享智慧工作室， 邀请专家、名师到校讲座、授课，不断地把 新的教学理念和教育思想传达给分享智慧工作室的成员；组内成员把每 次外出学习的先进的教育理念、教学方法带回来，提高全体教师的业务 水平。 （2）. 选择学习内容，提高学习实效。 分享智慧成员首先要与好书为友， 读好三类书： 夯实精神底蕴的书、 拓宽教育教学视野的书以及学生喜欢的书，惟其如此，才能将学科知识 系统整合和灵活调度，才能将教育学、心理学、新课程理念运用自如。 - 4 - 其次要在实践中学习，立足课堂，加强研修。从听课、评课、磨课、 反思中，教师能感受到从备课到课后总结全过程的精细研究，体会教学 中的问题是如何产生的又是如何解决的，再把日常工作中遇到的难题和 困惑带到理论研修中，通过学习澄清问题，提高每个成员的认识。 （3）. 加强交流互动，分享学习成果。 注重同伴协作、加强交流，可以促进每位成员都养成积极合作的态 度、彼此信任的诚意和开放的学习心态，从而在分享彼此的智慧中共同 成长。在学习方式上除了一般的共同学习形式外， 还可采用撰写博文等。 最终实现理论联系实际的交流与反思，促进教师专业化成长，从而打造 一支学校骨干教师队伍。 2. 本课题研究的基本思路。 (1) 、在以转变教师的教育教学观念， 关注教师教材教法等专业知识提高 的前提下，从更为广泛的价值层面来促进教师作为人的一般素质发展和 专业素质发展的融合作为研究的主要关键。 （2）、以集体智慧为定位，促使教师由“传道、授业、解惑”转换为先 进教育教学思想和教育理念的倡导者与实践者，从个体教学技能型教师 转向建立学习共同体研修团队 , 在自我反思、