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给孩子什么样的课堂 带着疑问、带着企盼，我有幸与两位同仁共同踏上了学习之旅赴哈市学习，让我有机会能近距离聆听教育界如此有威望和成就的专家的报告和课堂教学。本次活动规模之大、档次之高，让我真切的感受到名师的教学风采，欣赏了名师课堂的艺术魅力，体会到了数学教学的独特之处，也破解了我心中的诸多疑难。讲好课是一种快乐，听好课是一种享受。听名师讲课，就像在听前进的号角，他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是教师们对教育的激情。 全国著名的特技教师柏继明老师的讲座《健康的情感，成长的基石》最突出的关键词就是：情感和快乐。她非常注重对学生进行情感教育，所谓的情感教育就是使学生的身心都得到愉快的教育，要培养学生积极向上的健康情感。 一、承认个性，各得其所 我们都知道：世界上没有两片完全一样的树叶，没有两个完全一样的鸡蛋，也没有两个完全一样的人。作为教师必须要转变人才观。因为了解学生的智能，可能会改变他们的一生，爱迪生、华罗庚、袁隆平等许多大科学家在学生时代都不是受欢迎的孩子。因此，我们眼里的差生并不一定都没有作为，也行将来就是出色的人才。人有七大智能，分别是：数学、语文、美术、音乐、运动、社交、自省。一般人2~3项较强， 2~3项较弱，而其他项属于一般。所以我们会看到，有的学生这一科是弱势，或许别的科目是强势；有的学生数学成绩差，也许是一个音乐天才，所以老师要善于用学生的强项带动弱项，千万不要泯灭了学生的天赋。新课标强调：就学生群体教育而言，每个学生都应能基于自身的实际条件，并在各种教育的影响下持续的得到共同发展。同时也允许每人发展的速度有快有慢，时间有先有后，水平和质量有高有低。就如我们都听过的一个笑话：当学生的作业得A时，老师要对他好，因为以后他有可能成为一名科学家或者数学家，身价不可估量；如果学生的作业得B时，老师也要对他好，因为以后他有可能成为一名教师，成为自己的同行；如果学生的作业得了C，老师也要对他好，因为以后他有可能成为企业家，说不定还会回馈母校呢；如果学生的作业的了D，而且试卷被抓的乱七八糟的，那老师一定要注意了，这个学生说不定将来就是总统。老师对学生有了良好健康的感情，那么教育活动可能就更加有意义了。 二、新时期情感教育的重要性 对一个人来说，“科学素质”可作强身之道，“情感态度价值观”则是立身之本。柏老师也非常关注新时期情感教育的重要性，提出“在关注学习结果的同时，更要关注过程；在关注学习成绩的同时，更要关注情感和态度。”所谓情感教育，就是使学生身心都感到愉快的教育。如果没有坚实的情感做基础，其他的一切都将不存在。苏霍姆林斯基说：“情感是道德的信念，原则性以及精神力量的核心和血肉。没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”比如个大高校的大学生、娱乐圈里的明星大腕经常有自杀的，是能力不够吗？是经济拮据吗？其实都不是，究其原因，都是情感脆弱惹的祸！遇到一点困难就坚持不下去了，就自杀了。面对新时期的情感教育，老师该怎么做？首要的一点就是要转变观念。在课堂中就要看见孩子的未来，而不是只看到孩子的现在。我们都知道要“赏识每一个孩子”、“看到每个孩子身上的闪光点”、“爱每一个孩子”……但是，为什么生活中我们往往做不好这些呢？因为我们常常不自觉的只看到了孩子的分数，而忘记看他们的“未来”。柏老师给我们举了个真实生动的例子，让我深刻体会到转变观念到底应该怎么做，怎么去看孩子身上的闪光点，怎么去看孩子的未来。班级有个女孩，学习成绩一般，但待人诚恳热情，与人交往时关系处理非常融洽，柏老师说每次看到她，眼前就浮现出优秀的外交大使吴怡的形象，就忍不住喜欢她了；班里还有个男孩，足球踢得很棒，但学习却总也不开窍，柏老师说每次看到这个男孩，就想到：这是未来的足球明星啊，说不定以后奥运会还得让他去踢球，那可是魏国争光的事啊。这样一想，心里就喜欢他了。 对情感教育的培养，柏老师也举了日本的一些情感教育的例子。日本人非常注重情感教育的培养，他们让孩子穿上大鞋，体验感受老人们行动的不方便和不容易，有了这样的体验，孩子们再见到老人时，就会自然的发自内心的想去帮助他们。又比如给学生戴上眼罩，让门过马路，体验盲人的生活，孩子们有了这样的体验，在见到盲人时，还会嫌弃、嘲笑或者无动于衷吗？要想培养孩子们良好的道德情操，仅靠老师的说教是远远不够的，如果不能深入心灵，就不可能培养起孩子良好的道德情操。 一个优秀的老师，不只是“传道、授业、解惑”，而应该是一个充满情和爱、给孩子智慧和力量、为孩子获得终身可持续发展的智慧型教师。柏老师对数学教学的热爱和钻研，以及她的乐观豁达、积极向上的人生观给我留下了深刻的印象。只要我们找准了自己的位置，我们的教学适应了学生的发展，我们的教法符合了学生的心理特点及认知规律，我们的课堂就会生动活泼，轻松愉快，我们的学生就会自发向上、各