PBL教学模式在英语教学中的研究与实践.docxVIP

PBL教学模式在英语教学中的研究与实践 a rel=nofollow onclick=doyoo.util.openChat();return false; href=# 【摘 要】PBL（Problem Based Learning，PBL）是以问题为导 向的学习方法，以自主学习和小组讨论为教学形式，为学生 创设了一个映射真实世界的情境。本文阐述了 PBL在英语教 学中的应用设计、需要注意的问题及其合理性。 【关键词】 PBL 英语教学 教学方法 随着当今世界的发展，对复合型人才的需求不断增加， 教学的目的， 不再单纯是传输知识， 还在培养学生提出问题、 分析问题和解决问题的能力。英语作为一种日趋重要的语言 工具，在个体的发展中承担着重要使命。英语教学的最终目 的是学生能够正确运用英语来进行跨文化交际。如何在教学 中使学生深刻体会到词义、句义、联想意义、比喻意义等语 言现象在中西两种不同文化中的差异，从内涵上习得文化精 髓，如何使学生保持学习英语的兴趣与热情，笔者在教学过 程中领会到，可以把医学教育中的 PBL教学模式引入到英语 教学中来。在 PBL教学中，充分调动学生英语学习的积极性 和主动性，实现知识与能力的共增长。 一?pPBL教学模式的概念 PBL （Problem Based Learning，PBL）是以问题为导向的 学习方法，是一种基于现实世界的以学生为中心的教学方式。 20 世纪 50 年代它起源于美国西余大学；自从 1969 年美国 神经病学领域 Barrows 教授首先在麦克马斯大学把 PBL引入 到医学教育并由 Schmidt 在 1984 年论证了 PBL的优点后，PBL 的研究与实践在世界医学教育领域大规模展开。其基本要素 包括：（1）以问题为学习的起点； （2）学生的一切学习内容 是以问题为主轴所架构的； （3）问题必须是学生在其未来的 专业领域可能遭遇的“真实世界”的非结构化的问题，没有 固定的解决方法和过程； （4）偏重小组和自主学习，较少运 用讲述法的教学； （5）以学生为中心，学生必须担负起学习 的责任，在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自 我评价和小组评价； （6）教师的角色是指导认知学习技巧的 教练。 二?p 英语教学中 PBL教学思路设计 教师课前提出问题―学生查找资料―分组讨论―教师 总结。教师备课中，首先要根据授课的内容查阅相关教材、 文献、文化历史资料等，然后编写讨论主题，结合主题提出 问题，课前一周发给每位同学，要求同学根据所提问题充分 预习教材、查找相关资料后，课下分组进行讨论，课上教师 通过分析阅读材料提出问题，同学以组为单位来回答，回答 不足之处，再由其他同学或教师进行补充，最后教师对本次 讨论重点和学生回答模糊的问题作出小结。 三?pPBL教学中英语教师的角色 传统英语教学中，一切以教师为中心，教师是整个教学 过程中的灵魂，而教师也往往把教学重点放在语言形式的研 究上；学生的课堂时间大部分用于聆听、 记笔记。其结果是， 学生仅能习得语言外壳，即使有了更深入的了解，大多学生 依然不能在生活或工作实践中有效激活和使用获得的语言 知识。 PBL教学中，教师不但要对英语课程内容熟练掌握， 还应当扎实掌握其他学科知识诸如人文、历史、社会、心理 学等，并具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能 力，应有严谨的逻辑思维能力，要善于调动学生积极性，掌 握控制课堂节奏的技巧等。规划凝练课程重点，制定有针对 性的讨论提纲，选择合适有意义的讨论材料，围绕一个完整 的问题设计安排课程， 是教师在 PBL教学前需要进行的工作。 PBL 教学过程中教师慢慢 “隐退”，仅在关键时刻起到点拨、 支架与教练的作用； 教师创造一种学习环境， 激发学生思考， 鼓励学生提问，不断引导学生深入地理解问题，并尝试用英 语把自己的想法表达出来。 四?pPBL教学中学生的地位 英语教学中 PBL教学的成功开展，需要学生充分发挥其 学习的主动性。学生成为问题情境中的主要角色。面对从教 师获得的材料，他们要开始主动查阅资料，了解相关文化背 景、历史渊源，并 5-10 人形成一个小组， 课前小组内进行讨 论交流，课上轮流发言，组间相互补充。课外寻找资料的过 程需要进行大量课外阅读，从而使学生能充分利用课外时间， 开阔文化视野。通过教师提供的材料，引导学生注意观察英 语国家的社会文化等各方面情况，如他们的吃穿习惯，如何 与人交往，如何庆祝节日，进行怎样的娱乐活动，以及说话 时特有的的表情手势等。 五?pPBL教学法在英语教学应用中的认知阐释 学习一种新的语言， 会经历 “语境 -认知-建构” 的过程， 在英语教学中，有效构建英语学习的环境和场景对英语学习 的效果具有重大意义。 PBL英语教学正是希望能够模拟这一