用公式法解一元二次方程说课稿 免费 九年级数学.docxVIP

用公式法解一元二次方程说课稿 今天我说课的内容是人教版九年级上册第 22 章《用公式法解一元二次方程》。我主要从教材分析、 教法分析、过程分析、板书设计四个方面对本节课作如下说明。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 “一元二次方程的解法”是初中代数的方程中的一个重要内容之一，是在学完一元一次方程、因式 分解、数的开方、以及前三种因式分解法、直接开方法、配方法解一元二次方程的基础上，掌握用求根 公式解一元二次方程，是配方法和开平方两个知识的综合运用和升华。通过本节课的教学使学生明确配 方法是解方程的通法，同时会根据题目选择合适的方法解一元二次方程。一元二次方程的解法也是今后 学习二次函数和一元二次不等式的基础。 （二）教学目标 知识技能方面：理解一元二次方程求根公式的推导过程，会用公式法解一元二次方程。 数学思考方面：通过求根公式的推导过程进一步使学生熟练掌握配方法，培养学生数学推理的严密性和 逻辑性以及由特殊到一般的数学思想。 解决问题方面：结合用公式法解一元二次方程的练习，培养学生快速准确的运算能力和运用公式解决实 际问题的能力。 情感态度方面：让学生体验到所有的方程都可以用公式法解决，感受到公式的对称美、简洁美，渗透分 类的思想；公式的引入培养学生寻求简便方法的探索精神和创新意识。 （三）教学重、难点 重点：掌握用公式法解一元二次方程的一般步骤；会熟练用公式法解一元二次方程。 难点：理解求根公式的推导过程和判别式 二、教学法分析 教法：本节课采用引导发现式的自主探究式与交流讨论结合的方法；在教学中由旧知识引导探究一般化 问题的形式展开，利用学生已有的知识、多交流、主动参与到教学活动中来。 学法：让学生学会善于观察、分析讨论和分类归纳的方法，提出问题后，鼓励学生通过分析、探索、尝 试解决问题的方法，铜锁亲自尝试，使学生的思维能力得到培养。 三、过程分析 本节课的教学设计成以下六个环节：复习导入——呈现问题——例题讲解——巩固练习——课时小 结——布置作业。 1、复习引入： 222222222222222223 12 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 2 这节课，我首先从旧知问题（1）用配方法解方程 2 x ?8x ?9 ?0 的练习引入，问题（2）总结配方 法的一般步骤（化一般方程——二次项系数为 1——配方使左边为完全平方式——两边开方——求解）。 设计意图：让学生巩固昨天的知识，进一步熟练钥匙并为今天做学的内容解一般形式的一元二次方 程做好铺垫，达到“温故而知新”。 2、问题呈现： 你能用配方法解一般形式的一元二次方程吗？  ax ?bx ?c ?0( a ?0) 此处由一个特殊的旧知引导学生推导出一般的结果，希望学生学会由特殊性到一般化的思想。为降 低推导的难度，化简、移项、配方、变形由我和学生一起探究完成，到  ( x ?  b 2 a  )  2  ?  b ?4ac 4 a  这步时，提 出 问题：①此时可以直接开平方吗？ 等号右边的值需要满足什么条件？为什么？ 等号右边的值只跟哪个式子有关？ 设计意图：师生共同完成前四步，这样与利于减轻学生的思维负担，便于将主要精力放在后边公 式的推导上。通过小组的讨论有利于发挥学生的互帮互助，借助小组的交流完善答案，关键让学生会对 b ?4ac  进行讨论，掌握 b ?4ac 与方程有无实数根的关系，这里分类思想也是今后常用的一种数学思 想，应加以强化。 最终总结出： 当 b ?4ac ＜0 时，原方程无实数解。 当 b ?4ac ≥0 时，原方程有实数解， 再进一步谈论： b ?4ac ＝0 与 b ?4ac ＞0 时，两个解区别？ （ b ?4ac ＝0 时，两个相等的实数解， b ?4ac ＞0 时，两个不等的实数解） 由此可知，方程有解还是无解是由 b ?4ac 决定，即 b ?4ac 是方程解的判别式。 同时，方程的解是可以将 a、b、c 的值带入公式  x ? ?b? b ?4ac 2 a  而得到，这个公式就称为 “求根公式”，利用它解一元二次方程叫做公式法。 3、例题讲解 例 4：用公式法解下列方程 2 x ?5x ?3 ?0  4 x ?1??4x  x ?2x ? ?0 4 2 2222222 2 2 2 2 2 2 2 总结步骤：1、把方程公成一般形式，并写出 a,b,c 的值。 2、求出 b ?4ac 的值 3、代入求根公式：  x ? ?b? b ?4ac 2 a  ( a ?0, b ?4ac ?0) 4、写出方程的解：x1= ,x2= 设计意图：规范解题格式，让学生体会数学课中的严谨的逻辑推理；体验并掌握公式法解一元二 次方程的步骤，从中让学生领会到由特殊到