《临死前的严监生》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《临死前的严监生》说课稿 陈莹 【说教材分析】 《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 根据以上我对教材的理解，我确定了如下的教学目标： 1、认识2个生字，正确认读“穿梭、郎中、诸亲六眷”等词语，读准多音字 “监、挑”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 3、了解作家抓住动作、神态的细节描写来刻画人物形象的方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 围绕以上教学重难点，根据五年级学生的实际，我确定了以下教学重难点： 重点：通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，在品读中了解人物描写的方法。 难点：感悟、学习作者的表达方法。 【说设计理念】 吴敬梓采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。本节课中我力图通过朗读感悟、想象补白、对比探究、资料拓展等方法，让学生通过动作、神态描写来感受严监生这一个鲜活的人物形象，同时学习作者抓住细节描写刻画人物的方法。 【说教学过程】 一、释题，初识形象。 1、谈话引出人物——严监生。接着提示监的读音，理解“监生”的意思。 2、出示导读提示，让学生对严监生有了最初的印象——有钱，接着通过资料补充加以强化。 3、以“就是这样一个有钱的财主，在临死前表现出了非同寻常的举止。这究竟是怎么回事呢？”导入课题。 [设计意图：这里，我充分利用导读提示、课外资料等资源让学生对严监生了有初步的印象，让学生了解故事背景，也为下面体会他的吝啬提供巨大的反差。]　 二、初读，感知形象。 1、告诉学生：这是一篇古白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，读起来可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。遇到不懂的字词借助注释或联系上下文想想意思。 [设计意图：正确、流利地朗读课文是理解文意与学习写法的基础，尤其是一篇白话文，个别词句比较拗口，必须读通读顺。] 2、分组检查： ①课文里有些说法跟咱现在不太一样。比如，文中称中医的医生为 （ ），又叫 （ ）在座的男孩子古时就叫（ ），所有的亲戚叫（ ）。出示词语：郎中 医家 哥子 诸亲六眷 ②出示：已后 那里 你发现了什么？理解通假字。 ③出示：一声不倒一声　一日重似一日 这两个词在这里都是形容什么的？严监生病得很重，你也能用一个成语来形容一下吗？ ④穿梭 揩揩 记念　挑掉一茎 挑掉多音字正音： （1）tiāo用竿子等把东西举起或支起；（2）tiǎo用条状物或有尖的东西拨开或弄出。(选择正确的读音，说理由) [设计意图：古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处,这里的检查环节就是引导学生理解古典白话文中和现代白话文表达生的不一样，为下面的学习扫清阅读障碍。] 2、指名轮读课文。思考：临死前的严监生有什么非同寻常的举动？读后反馈，随机板书关键词指导概括主要内容。 [设计意图：五年级的学生虽已有了一定的概括主要内容的能力，但他们的语言表达是不够精确地，这里让学生抓关键词概括，降低了难度，渗透了方法。] 3、理解灯草，联系严监生的家境，引导学生在对比中感知严监生的吝啬。 [设计意图： 让学生在自读课文的基础上，理清故事情节，整体感知课文内容，从中了解严监生爱惜钱财胜过自己生命。] 三、品读，丰满形象。 1、这是一篇写人的文章，刚刚我们读懂了课文写了严监生的一件什么事，从这件事中知道了严监生是个怎样的人。但还不够，学习写人的文章不仅要读懂写什么，更要读懂作者是怎么写。 [设计意图：这里渗透写人文章的阅读方法，并让学生运用学法学习课文。] 2、按照学法学文，划出严监生临死前表现的句子，反馈，初步体会写法。 3、引导重点感悟： 他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 他听