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聋校六年级听力障碍学生书面语序特征调查研究 摘要 本研究主要采用观察法和活动产品分析法，对邯郸市特殊教育学校六 年级15名听力障碍学生的书面语语序特征进行相关研究。本研究主要对学生日常活动中的手语交流进行观察，以及选用被试班级的语文作业、练习以及上交的周记、作文等学生作品进行分析。通过研究发现，学生在书面语表达中经常会出现语序不当、成分残缺、结构混乱等问题，其中以语序不当问题为主；在对语序不当问题进一步研究发现，聋生的错误点主要集中在名词附加语不当和动词附加语不当两方面。在此基础上，本研究从聋生本身、家庭、学校等方面对其书面语语序特征的原因进行分析，并结合聋校当前的教育模式，提出一些可行的建议和对策。 Investigation on the Characteristics of the Sixth Grade Students inthe Written Order of Hearing Impairment Liu Yuxiu Directed by Lec.LiSha Abstract This research mainly used the ways of observing and the productactivity analysis method. It based on 15 hearing impaired students* who in HanDanSpecial education school9 s 6 grade written word. In this study, mainly aimed at theirdaily life9s sign language communication and used the subjects of the Chinesehomework, practice and the weekly composition and other students work to analyze.Through the research, I found the students always had problems in improper of wordorder, composition of the imperfect, structue of the chaos, expecially the first one.After doing a further research about the problem improper of word order, I found thatthe problem mainly focus on the two aspects of none tags and verb tags. On thesebases, this search from the students, the schools, the families to find the reasons abouttheir word order problems. And combining with present education pattern, I came upwith some useful advices and resources. Key words Hearing impairment Written language Word order 聋校六年级听力障碍学生书面语序特征调查研究 1引言 听力障碍学生，也称聋生。现阶段，口语、书面语、手势语和手指语是聋生目前所接触和使用的主要语言形式。在这四种语言形式中，手势语和手指语是聋生在自然状态下学习并获得的，可以说是聋生的第一语言或母语，属于手语的范畴）同样，口语和书面语是聋生后天通过训练等方式掌握的，是聋生的第二语言，属于自然语言的范畴。经证明，聋生通常利用手语学习并使用自然语言，进而与正常人进行交流和沟通。 研究发现，大多数聋生在小学阶段手语能力就会发展成熟，但是在转换到书面语时就会出现问题，例如语序不当、结构混乱等。而在语序不当的错误类型中，名词附加语和动词附加语不当是当前聋生出现的主要问题。 1.1相关概念界定 “听觉障碍”，又称听力残疾或聋，是指人由于各种原因导致双耳听力减弱或丧失，以致于听不到或听不清周围环境声及言语声，从而无法从事正常人的语言交往活动和其他的社会活动。一般认为，较好耳平均听力损失超过40dB （分贝）即为听觉障碍。 “书面语言”，也称书面语，是指以字和义结合而成，以写和读为传播方式的语言。书面语言是语言的其中之一，另一种为口头语言。与口语相比，书面语言相对要更加正式，也更严谨，可使表意更清晰，有条理％书