地方高校创新创业教育体系改革探索——以黄河科技学院为例（下）.pdf

地地方方高高校校创创新新创创业业教教育育体体系系改改革革探探索索 ——以以黄黄河河科科技技学学院院为为例例 （（下下）） 2019年07月18 日 （三）实施 “卓越工程师教育培养计划”，推动社会优质资源向育人资源转化 校以“密切合作、资源共享、互惠互赢、共同发展”的理念，全面推行 “校企互融、双元共建”的开放型办 模式，要求 各专业根据特定职业的需要，培养从事实际工作的应用型高级专门人才，建立了与企业联合培养人才的机制。在 “订单 班”人才培养、行业 院成立、实习实训基地与研发基地共建、创新创业项目孵化等方面进行全方位合作，使人才培养供给 侧和产业需求侧在结构、质量、水平上相适应，开启了 校与企业联合培养创新创业人才的新局面。 1.校企协同，打造 “订单式”人才培养方案 校积极探索与大中型企业的协同人才培养模式，通过工 交替、项目驱动等教 方法，联合开展 “订单式”培养，使 生 毕业后即可就业，实现招生与就业紧密结合。如组建 “宇通重工班” “汉威电子班” “安路博世班” “交建班” “中辰造价 班”等10个订单班和项目班，商 院与黎明工业集团悉知公司合办 “世界工厂网班”三期，40余名 员已顺利进入悉知公 司，开启了协同育人新局面。 2.持续 “ 历教育—职业技能教育—创新创业教育”，对接卓越工程师 [12] 围绕职业岗位需求， 校持续完善 “ 历教育—职业技能教育—创新创业教育”课程体系 。在职业定位上，强调技术应 用；在岗位要求上，以能力为本位，将工匠精神与人才培养体系相融合，如 校成立国家职业技能鉴定所，可以对汽车维修 工等56个工种进行各级培训和职业资格鉴定。 校同时成为 “电子设计工程师认证”河南省认证点，该认证获得美国电气和 [10] 电子工程师协会 （IEEE）认可 ，已有近百名 生参加电子设计工程师培训及认证。 在进行 历教育和职业技能培训的基础上， 校积极推进课程教 方法及考核模式改革，将 “企业家精神”与专业教育融 合，探索以 生为中心的案例式、任务驱动式等多种模式，强化创业意识和综合创新能力。如针对电子设计工程师认证，信 息工程 院开设独立实验课程，根据认证目标及考核大纲知识要点，有的放矢地将 历教育与职业技能培训及鉴定合二为 一，对 生进行职业引导，对接卓越工程师。 3. “三引三进，四种形式，五轴联动，六个共同”，创新实践教 体系，深化产教融合 黄河科技 院通过 “三引三进” “四种形式” “五轴联动” “六个共同”，深化产教融合，创新实践教 体系，探索校企协 同育人机制 （见图3）。目前 校与企业深度合作开展项目式教 、校企合作特色课程有119门，推行案例教 改革，涉及课 [10] 程94门，案例2000多个 。 在校内，建成 “校中厂”，如河南省西工机电设备有限公司、河南奥孚森高分子材料科技有限公司等入驻 校，每年为 生 提供实习岗位上千个。利用 校的 “数控技术综合训练中心”，企业工程师和 校教师联合培养 生，并编写出版了 《数控 技术项目化编程教程》，实现 生 习与就业无缝对接，训练中心也成为 生创新发展的重要空间。与华为技术有限公司设 立 “华为创新实验班”，采用企业化的方式对 生开展培训和考核，辅以案例进行项目驱动式教 ，首届31名 生全部取得 中级工程师企业认证，形成了课题带动创新、创新融入实践的良性循环。 在企业内，建成 “厂中校”，如 校先后在洛阳一拖、阿里巴巴教育科技有限公司、中关村软件园、黎明重工等建立校外实 [10] 习实训基地221个，与美国ICU共建硅谷创新创业基地 ，与惠普公司共建实践教 基地，与宇通重工共建国家级大 生校 外实践教育基地。成为集教 、科研、职业技能鉴定等为一体的平台，深化产教融合。 校还与安阳凤凰光伏、美国医莱特 制药有限公司等企业共建研发中心和重点实验室，研究企业发展中共性及关键性技术，引导 生早科研训练和创新思维。 2013年， 校出台了 《关于深入推进校企合作创新办 模式的意见》。2014年，配合分类培养体系改革， 校建成了 校、 企业、社会三元协同的教 质量监控体系，如邀请宇通重工有限公司等20多家企业的负责人，围绕