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《地球的内部》教后感 实验小学 冯阳 实小片的科学教研活动，今天在我们实验小学举行，我也有幸被选中上一节公开课。我刚刚工作不到一个月，这是我人生意义上的第一节公开课，刚刚得知这个消息的时候，真的是没有高兴，没有喜悦，有的只是忐忑不安,总觉得自己上不好，会丢人。但是，不管怎么样，我也只能硬着头皮上了。所以从我得知我要上公开课之后，我就一直在准备着。首先是选课，说实话我对教材并不是很熟悉，我也不知道该选择哪一课，刚好我的课上到了《地球的内部》这一课，于是我就选了这一课。接着便是反复查看教参，借鉴优秀的教案，再加上自己的修改和想法，形成自己的风格，于是这课的雏形就形成了。但是即使这样，还是会出现很多问题，很感谢我们学校的科学组所有老师，反复帮我磨课，最终成了今天我呈现的这节课。 如果把《地球的内部》放在一课时，这样课堂时间比较紧张，但是放在两课时，时间又显得有点多。为了学生能够学到的更多，科学素养能够得到最大的提高。最终我还是把《地球的内部》分为两课时，我今天上的是第一节课时。这节课的重点是让学生知道地球分为地壳、地幔、地核三层，而难点是让学生能够从地表发生的自然现象、利用地震波来推测地球内部情况。 《地球的内部》这一课的第一课时的主要目标就是学生能够知道地球的内部结构，并且知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。这样的目标就决定了这是一节讲授课，难免会枯燥无味。这样就带来一个问题：怎么样才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣？我本来设计了一个演示实验，在这节课开始的时候，给学生展示出一个暗盒，让他们在不打开暗盒的基础上来推测一下这个暗盒里面是什么。这样的设计只有少部分学生能够参与到活动过程中，更多学生还是只能做一个旁观者，不能起到很好的效果。后来在教研组其他老师的建议和帮助下，我把演示实验推广到学生活动，并且把实验调整了一下。给学生提供三个黑球（乒乓球用墨汁涂黑），里面分别装上水、黄豆和沙子。让每一个学生在不损坏黑球的基础上动手做一做，来推测一下这黑色的球里面是什么。学生都这样的黑球很好奇，他非常想知道里面究竟是什么，于是他就非常有兴趣，课堂积极性就比较高。 另外，在学生对黑球探测的基础上，引导学生思考：我们的地球不就一个大“黑球”吗？那我们怎么来探测地球的内部呢？这样学生也就能够理解科学家使用探测地球的方法和手段。并且通过这个游戏环节可以激发学生不断地思考。然后沿着科学家探究的路线去探索地球内部的情况。首先科学家跟同学们一样，想钻个洞看看地球的内部究竟是什么样的，后来发现不行，到现在连地壳都没钻透。怎么办呢？学生联想到我们刚刚探测黑球的时候，可以通过摇一摇、晃一晃等办法来听声音。原来科学家可以通过地震、地热和火山喷发等一些自然现象来推断地球内部的结构。通过之前的活动，学生也就恍然大悟了。 在这节课中为了体现学生的主体性，提高小组合作与交流的有效性，所以在小组讨论的时候一定我提出明确的问题：1、什么是地震波；2、地震波有什么特点；3、科学家利用地震波对地球内部的探测有什么新的发现呢？能够得出什么样的结论？让学生知道讨论什么，同时教师也要主动的深入学生之中，听听学生的想法，帮助学生解决问题。这样让学生在轻松愉悦的氛围中就能够得出地球的内部分为地壳、地幔、地核三层，并且知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。 今天，我的学生的表现非常积极，比平时的课更为认真积极。我也在想为什么？后来，我在想我自己在这一节课中的表现怎么样呢？我们办公室的老师都说：冯阳，今天上课的表现比平时更有激情。那是不是老师的情绪更容易影响学生呢？答案是肯定的，教师和学生在课堂中是相互作用的。教师在课堂中是一个引导者，带领着学生去经历一个又一个探究，最终让学生获取的不仅是知识，更是一种学习的方法，一种思考的模式，使学生的科学素养得到真正的提高。 通过这次公开课，我知道想要上好一节课，那就必须要精心的准备，不仅是教学设计，还有教具的选择。另外，学生的上课反应其实也是老师投入程度的一个真实写照。在今后，我一定会再接再厉。 冯阳 2013年9月26日