人教版《邓稼先》教学设计.docxVIP

基尔霍夫 PAGE 6 部编版七年级下册第一单元 第1课《邓稼先》教学设计 【教材分析】 《邓稼先》是部编教材七年级下册第一篇“教读”课文。从内容方面看，它兼有经典性和时代性， 极好地体现了部编教材“立德树人”的编写理念；从体裁方面看，它兼具传记和散文的双重特征, 是一篇至美至情文，具有极高的教学研讨价值。 1.形式巧妙，凸显文章主题。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的散文。文章形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，还插入了古文、诗歌、电报等内容；但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类人物又使中华民族自立于世界民族之林。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先放在中华几千年文化背景中，以一百多年来的民族情结、50年的朋友深情为基调，用包含感情的语言来介绍这位卓越的科学家、爱国者。从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 2.底蕴厚重，雕刻立体人物。本文作者杨振宁是闻名世界的大科学家，具有较深厚的传统文化底蕴，能从传统文化的角度看问题，赞扬邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的人最高奉献精神的儿子，是最有中国农民的朴实气质的人。作者又是炎黄子孙，在中国内地长大，从小受到民族精神熏陶，能从近一百年来的中国近现代史看问题，从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿》歌，引导读者把眼光投射到历史深处，凸显邓稼先的品格和价值。作者学贯中西，把邓稼先同奥本海默对比，把中国和美国的顶尖人物进行对比，把邓稼先放在国际大舞台上写，显示出作者的全球视野，瞬间提升了文章的境界。这是一般的传记文学作者难以企及的。 3.情感真挚，洋溢无限深情。作者的妹妹杨振玉女士在《父亲、大哥和我们》一文中说：“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。我觉得这也描述了大哥的志向。”至情，表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。例如，作者得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，显示出作者对民族、对老朋友的深情。 【学情分析】 学生在七年级第一学期已经基本顺利完成了小初过渡期，对初中语文的基本学习方法有了一定程度的了解和掌握。在此基础上，本课主要任务是培养学生从理清文本内容到挖掘文本内涵。一方面是与学生上一阶段的学习进行有效衔接，同时也为学生过渡到八年级更深难文本的学习做有效铺垫。 【教学设想】 这篇文章很长，内容繁多，要努力做到长文短教，基于对教材的把握，想采用事、人、情的框架组织串联课堂教学，希望能有所突破。 一是速读，概括文意，把握人物事迹。 二是精读，圈点勾画，感悟人物品格。抓住《中国男儿》这首歌，摘读文中对邓稼先评价的语句(抒情议论句)，通过抓关键句，概括人物品格，品味感悟人物的精神品质。 三是研读，细研一节，体会赤子情怀。研读第五部分，深入体会体会邓稼先的品格气概和家国情怀。 四是朗读，品味涵咏，体味作者深情。 【教学目标】 1.速读：把握内容，理清文章思路。 2.精读：品味关键句段，认识人物。 3.朗读：体会文章语言特色，感受作者情感。 【教学重点】 1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。 指导学生在精读时找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义。 2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。 指导学生阅读时结合人物生平及其所处时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品质。 3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精练，铿锵有力。长句与短句交替使用，句式的运用服从于情感表达的需要，同时，语言平实，感情真挚。 【课前准备】 1. 本文篇幅较长，学生要充分预习、熟读课文，积累词语，借助思维导图建立起对课文的整体框架认识。借助注释及工具书读懂文中两个古文小段，尤其是《吊古战场文》。 2.本文涉及的背景资料较多，例如我国近代以来的历史，我国的核武器研制史，邓稼先的生平资料，作者杨振宁的有关情况。学生课前自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料。 【教学过程】 一、导入新课，了解“稼先”内涵 “邓稼先”是一个有深意的名字。“邓稼先”的“稼”为什么是“庄稼”的“稼” ? 每个人的名字里都寄寓着父母殷切的希望。邓稼先出身书香门第，他的六世祖邓石如就是清代著名书法家、篆刻家，祖父是教育家邓艺孙，父亲是著名美学家。自尧舜以来，中国人一直注重“耕读文化”；越是书香门第，越讲究“耕读传家”，警醒后人“不忘稼穡之艰辛”。所以邓稼先的父亲希望儿子以稼为先，根植中华大地,造福民众。这节课，我们就来学习杨振宁先生的这篇传记散文《邓稼先》 二、初读《邓