研学后教理念下小学数学小组合作学习的改革.docVIP

PAGE PAGE 4 研学后教理念下小学数学小组合作学习的改革 卢伟强 《新课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习”， 构建“小组合作”的学习方式，重点传承过去对数学教学模式与方法的研究基础，优化学生学习的过程，转变教与学的方式，变师本为生本，变重教轻学为研学后教，变被动接受为主动学习。以此为基础，数学课堂中“研学后教”的思路是先创设情景，设计接近实际生活的语境与任务，让学生在情景、语境中通过独立完成或小组合作的形式做任务，在做任务的过程进行循序渐进的语言实践活动或完成任务方法探索，最后形成任务成果（Product），然后进行展示交流。但就部分的数学课堂而言，普遍缺乏的恰恰是善意的、发自本性的合作与帮助，许多课堂中“小组合作”搞得轰轰烈烈，但流于形式，只是一个空壳，出现较大的随意性，缺乏创新，毫无生命力可言。下面，结合《新课程标准》和研学后教理念，就数学学科语言学习规律及所倡导的学习特点，对小学数学小组合作学习的实效性进行探讨。 一、开展小组合作学习的背景及优势分析。 随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。目前，我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。它能增强学生的自信心。学生经