讲座有效课堂教学.pptVIP

教学的低效通常源自两个方面： 2、对学生的把握要到位。课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。解读学生，“把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点很多老师都能注意到。但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之能自学会了；哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。 3、对目标的定位要准确。也就是我们常说的教学目标的制订。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。对于量化的知识技能目标，它的制订必须要具体确实可行。在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。 二、课堂实施——打造有效的教学课堂 有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的教学课堂教学呢？我们说现在的课堂基本是由“创设情境”引入，然后进入“学习活动” 1、对于“情境”的创设。谈到这一点我们马上会想到“生活情境” “问题情境” 。应该注意的是“情境”应该突出的是能使学生产生认知的“不平衡”，引起他们的思维冲突，能激起他们的好奇心、求知欲的情境，这样才能使教学过程始终在动态平衡中前进，才能有机会实现真正意义上的有效教学。 “问题”可以来自单一学科知识系统外部，即现实生活；当然也可以来自知识内部，通俗地说也就是知识间的联系。 2、教学策略：作为对课堂教学最直接的规划，我们在考虑好教学目标确立、教学情境创设的同时，更要考虑的是： 在有限的教学时间内（简单地讲就是45分钟）采用有效的教学策略把计划付诸实施——学习活动。 《课程标准》明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。” 科学、审慎地反思传统教学中的方法、理念，并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们，在有效课堂教学中将具有十分重要的理论与实践意义。 检查预习情况： 问题一：基础性知识提问 问题二：重难点知识提问 3、“生成”——课堂上遇到特殊情况时，教师心中要有一把尺（教学目标），权衡其间的利弊，在预设与生成之间寻找恰当的平衡。我们教师可以通过重复、确认、淡化等方法很好地去把握课堂的前进方向，而不能“放任自流”。只有这样，有效的课堂才会有一个基本的保障，我们也不会因为学生的意外“生成”而搞得迷失方向。 有效课堂教学需要的策略： 一、课堂教学需要交往策略 ? ? ?课堂教学活动实际上是一种多级主体间的交往活动，在这种交往活动中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教师之间发生着频繁而密切的联系，这种师生间、学生间的广泛交往与联系具有十分重要的教育意义，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径。 二、课堂教学需要情感策略 ??? 提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。 三、课堂教学需要方法策略 教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法。 在创新教学中要适当调整教材结构，加强创新思维方法和技巧的训练。 如何让课堂教学更有效，更高效呢 ? 1.以人为本，以学为主，备课、上课都应把关注学生放到首位。 首先研究学生，然后是研究适宜的内容与目标，最后才是方式、方法问题。一句话，学生的实际是最重要的教学设计的起点。 2.教学目标明确具体。 上一堂课要明确让学生学得什么，习得什么：懂得了哪些基础知识；掌握了哪些习惯方法；是不是会触类旁通；有哪些情感体验；拥有了哪些学习能力。教师的心中不应该只有知识，如果那样，学生永远是被动接受的容器，永远不会主动地学习。 3.教学环节有序。 依照学情循序渐进，衔接自然，过渡有章 4.正确对待预设与生成，提高应对课堂突发事件的能力。 ? 在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整，展开教学。特别是学生学习发生困难时，我们教师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入 5.不断提高自身魅力，这是使自己教学立于不败之地的法宝。 ? 所谓“亲其师，信其道”，其实是提醒我们每一位教师努力提高自身魅力，引导学生因喜欢你而喜欢你教的学科，进而热爱学习。 6合理编制作业：（结合我校谈） 希望各位老师： 在学习上要永不止步， 在思考方面要与时俱进， 在教