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反比例函数图像与性质说课稿
一、教材分析
教材的地位和作用:
函数知识是初中代数的核心内容,随着学习的不断深入,函数把前面所学的方程、不等式等知识有
机结合起来,成为解决代数知识的“桥梁”。学生在七年级下册“变量之间的关系”和八年级上册
“一次函数”等内容中对函数有了初步了解,在此基础上讨论反比例函数图像与性质,可进一步领
悟函数的概念, 积累研究函数性质的方法以及用函数观点解决实际问题的经验, 也为以后学习二次
函数奠定基础。
2 . 教学目标
知识与技能: 1 作反比例函数的图象
2 掌握反比例函数的图象与性质 .
过程与方法:逐步提高从函数图象中获取信息的能力,和数形结合的能力。
情感、态度与价值观 : 培养学生积极参与,乐于探究,善于交流的意识和习惯
3.教学重点:学习反比例函数图象的画法,概括反比例函数图象的共同特征。
教学难点:从反比例函数的图象中归纳总结反比例函数的主要性质 .
为了突出重点、突破难点,我设计并制作了能动态演示函数图象的多媒体课件,又能帮助学生
直观地理解反比例函数的性质。
二、教学方法:鉴于教材特点及初三学生的年龄特点、心理特征和认知水平,设想采用问题教学和
对比教学法,用层层推进的提问启发学生深入思考,主动探究,主动获取知识 , 让学生在课堂
上多活动、多观察,主动参与到整个教学活动中来,组织学生参与“探究——讨论——交流—
—总结” 的学习活动过程 .
三、学习方法:
对于函数的学习学生有畏惧心理,对教师的依赖性较强,所以在课上的学生活动中,本堂课立
足于学生的“学”,在对比和讨论中让学生在“做中学”,提高学生利用已学知识去主动获取新知
识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与,合作交流的方法组织教学,使学生真正成
为教学的主体,体会参与的乐趣,成功的喜悦,感知数学的奇妙。
四、教学流程:
(一)创设情境
问题 1:一次函数 的图象是什么形状,反比例函数的图象是什么形状呢?想想我们可以用什么方
法画?通过创设问题情境,引导学生复习画一次函数图象的知识,激发学生参与课堂学习
的热情,为学习新知做好准备。
(二)探究学习 1——函数图象的画法
1、在“列表”这一环节
在取点时学生可能会取零,在这里可以引导学生结合代数的方法得出 x 不能为零。也可能由于
在取点时的不恰当,导致函数图象的不完整、不对称。在这里应该要指导学生在列表时,自变量 x
的取值可以选取绝对值相等而符号相反的数,相应的就得到绝对相等而符号相反的对应的函数值,
这样可以简化计算的手续,又便于在坐标平面内找到点。
2、在“连线”这一环节
学生画的点与点之间连线可能会有端点, 未能用光滑的线条连接。 因而在这里要特别要强调在将
所选取的点连结时,应该是“光滑曲线”,为以后学习二次函数的图像打下基础。
3、图象与 x 轴或 y 轴相交
在这里我认为可以埋下一个伏笔,给学生留下一个悬念,为后面学习函数的性质打下基础。
(三)探究学习 2——函数图象性质
问题 2:观察刚才所画的图象我们发现反比例函数的图象有两个分支,那么它的分布情况又是怎
么样的呢?
问题 3:当函数图象的两个分支无限延伸时,它与 x 轴、y 轴相交吗?为什么?
问题 4:探究思考反比例函数图象的对称性
(四)归纳小结:
通过列表的形式,引导学生小结反比例函数的性质
名称 解析式 图像 图象分布
k0 k0
正比例函数 y=kx(k 0) 是 一 条 经 过 一、三 二、四
原点和( 1,k ) 象限 象限
的直线
反比例函数
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