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《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域解读 2013.04.10 内容提要 一、1+1——一个导向、一个总目标 二、2+2——两条原则、两大途径（内容） 三、3+3——三大方法、三方协作 《指南》的体系架构 一、1+1——一个导向、一个总目标 （一）一个导向 1. 什么导向 《指南》是通过引导幼儿社会领域学习与发展的方向来表达国家对幼儿社会教育的要求。不是对幼儿具体的社会性发展水平或社会化程度做出统一规定或提出量化标准。 2. 导什么向 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程 (《指南》P22)。为幼儿未来的、持续的社会性发展奠基。 3. 怎么导向 《指南》中提出幼儿社会领域的学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的儿童观、教育观与发展观有机地融入其中，从保障儿童权利出发，以文件形式对幼儿社会性学习与发展的“应知、应会”进行界定，引导幼儿教师、家长和社会沿着正确的方向，更科学、更有效地提升幼儿社会教育质量。 过度社会化的结果 过高的期望，带来孩子的无望 过度的保护，带来孩子的无能 过分的溺爱，带来孩子的无情 过多的干涉，带来孩子的无奈 过多的指责，带来孩子的无措 （二）一个总目标 幼儿社会领域教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会性情感，培养幼儿的社会行为技能为主要内容的教育。 社会化是一种进程，是幼儿社会性生成与发展的进程。 社会性的生成与发展是幼儿社会领域教育的终极目的。 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。（《指南》P22） 视频：幼儿粗口骂老师（电影《看上去很美》片段） 二、2+2——两条原则、两大途径（内容） 2012.10.24，网络爆出浙江温岭市城西街道蓝孔雀幼儿园18岁无证教师颜艳红虐童照 （一）两条原则 案例1：如何看待下面幼儿的“错误”现象？ 本人观察发现：幼儿园老师喜欢将“错”字挂在嘴上。比如：某小朋友把饲养的小金鱼捏死了，有老师说：你犯错了；某小朋友把玩具损坏了，也会有老师说：你犯错了；某小朋友把饭菜掉在了地上，总有老师批质：你错没有？…… 错误 试误 失误 破坏 创造 探究 案例2：如何看待幼儿园比比皆是的“比赛”现象？ 本人观察还发现：幼儿园老师似乎最喜欢用“比赛”这招来激励后进幼儿。比如：教学活动中让幼儿比一比谁最先完成任务，吃饭时让幼儿比一比谁最先吃完，睡觉时让幼儿比一比谁最先穿脱好衣裤，甚至上个卫生间也要让幼儿比一比谁最先回来…… 凡是比赛，总有失败者。一个教师，在教学活动中要制造失败者，吃饭要制造失败者，睡觉要制造失败者，就连孩子上个卫生间也要制造失败者……这样的教育不是很失败吗？ 1. 正面教育原则 （1）以积极的方式对幼儿提出要求 （2）创设积极的环境 （3）纵向比较而不是横向比较 （4）行动和言语相互强化，树立榜样 2. 生活教育原则 生活是琐碎、充满细节、自然、随意、漫不经心和未经系统设计与安排的。 生活教育意味着——生活与教育相结合；教育即生活；教育要回归幼儿生活。 怎么体现生活教育原则？ 以我市两位老师设计的大班社会活动《一元钱能干什么》为例： 原作者“活动过程” 某教师“活动过程” 1.讨论交流“钱是从哪里来的” 2.讨论交流“一元钱有什么用” 3.绘画记录一元钱用处多的想法 1.讨论交流“你的一元钱是从哪里来的” 2.讨论交流“你的一元钱打算怎样用”与观看录像片段“他人一元钱的用法” 3.幼儿在活动区域情境中以记录方式规划“一元钱能干什么” 4.实施自己的规划 5.分享交流 视频《一元钱能干什么》 （二）两大途径（内容） 人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。（《指南》p22） 2.社会适应 目标1 喜欢并适应群体生活 目标2 遵守基本的行为规范 目标3 具有初步的归属感 1.人际交往 目标1 愿意与人交往 目标2 能与同伴友好相处 目标3 具有自尊、自信、自主的表现 目标4 关心尊重他人 视频分析：记录片《幼儿园》（片段） 如何正确理解《指南》中关于社会领域的目标？ 1. 这些目标体现了幼儿社会教育领域的核心价值，是一种理念的指引。 2. 对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿社会领域学习与社会性发展的具体方向。 3. 教育者通过观察或其他方式发现幼儿在社会学习与发展的某一（些）方面与《指南》目标有差距，教育者就需要全面认真分析形成原因，反思教育，积极采取有针对性的方法来帮助幼儿社会性获得良好的发展。 4. 教育者如果发现幼儿行为特点或者能力表现与《指南》不完全一致，不能