教学设计1《我是少年阿凡提》.docVIP

《我是少年阿凡提》教学设计 乘风二小 张 娜 《我是少年阿凡提》教学设计 张娜 教学目标： 1、通过学习歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。 2、以听、看、舞、唱、伴、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆艺术、文化独特魅力的了解与尊重，增加了学生知识的储备量。 3、知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。 教学重点：学唱歌曲，感受欢快、活泼的情绪，表达歌曲情感。 教学难点：唱准下滑音、升记号，创编歌词，培养学生想象力、创造力。 教具准备：电脑多媒体课件、电子琴 教学过程： 导入新课： 同学们，这节课首先请大家来欣赏一下这些美丽的画面，看看你能想到我国的哪个地方？ （新疆） 新疆是我国面积最大的省份，这儿风景秀美，物产丰富，新疆人热情好客、能歌善舞，素有“歌舞之乡”的美称。 新疆还有一位家喻户晓的传奇式人物，你们知道他是谁吗？（阿凡提） 新疆维吾尔族语中，“阿凡提”的意思是（智者或先生） 阿凡提的本名叫纳西尔丁，他才智过人，能言善辩，经常为老百姓打抱不平，大家为了表示对他的尊敬，都叫他“阿凡提” 【设计意图】教师以展示美丽新疆画面的形式导入，一方面为教学内容服务，另一方面也可以营造融洽、愉悦的教学氛围，而说一说阿凡提是怎样的人则加深了学生对阿凡提这一人物形象的了解，为下一步的学习作好了铺垫。 二、学唱歌曲： 1、今天老师要给大家介绍一位新疆的小巴郎，巴郎是维语男孩子的意思，那这位小巴郎是谁呢？让我们一起欢迎他的出场。（视频听歌） 2、问：你听出这首歌曲是几拍子的了吗？让我们一起打着每小节的强怕再听一次吧。 师：这首歌曲带给你怎样的感受？（欢快的、跳跃的）欢快、跳跃的旋律能带给我们快乐的心情和美的享受。下面我们就来学习这首歌吧。 【设计意图】旋律是塑造音乐形象的重要手段之一，是音乐的灵魂。在教学设计中，我采用各种教学形式、手段，培养学生听辨旋律高低、快慢、强弱的能力。并引导学生通过节奏、旋律等音乐要素来感知音乐的变化，加深对音乐的理解，快速地学唱歌曲，获得审美体验。 3、我们先来按着节奏齐读一下歌词。 4、问：从歌词里能看出少年阿凡提的性格怎样啊？ 这首歌曲哪个地方最能表现了小阿凡提风趣幽默的个性？（歌词第一句） 我们来听一听第一句，大家可以跟着哼唱一下。 在这一句的前半部分，有几个音乐记号，我们来找一找。 （1）介绍下滑音：示范，加上下滑音可以把小毛驴表现的更加顽皮可爱。练唱，指名唱。 （2）介绍“#—升记号”，加后比原音高半度，原来的1234567就像七个台阶一样，加入升号，就像加入半个台阶（看图），听琴声体会，看键盘图。 练唱这一句，指名唱。? 在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮，更具有新疆歌曲的特色了。 （3）听辨练习。弹唱每一组，学生学唱。听音辨别，模唱。 （4）“喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之后更好演唱） 师：带着愉快的心情随琴完整演唱这部分（两~三遍）。 5、学第二句。 师：阿凡提正高高兴兴的骑着他的小毛驴走在路上，忽然停下了，发生了什么？我们来听一听这一句，从歌词中找答案吧。 生：阿凡提发现有人?打鸟儿，捉青蛙，折断花和树。?? 师示范学生跟唱歌词。 那阿凡提看到这些破坏环境的不良行为，他又是什么态度呢？ 生：愤怒、生气、制止不良行为。。。。。 师：歌词哪一句体现出来的？ 生：我可对他不客气 师：嗯！“我”上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更有力量，现在我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍） ?师：歌曲中“不”字前有个八分休止符，请你在这里加上一个动作，表示我们和少年阿凡提一样，要坚决阻止破坏者的决心。 6、过渡：阿凡提阻止了这些破坏环境的行为发生，现在阿凡提的心情又发生了什么变化？ 听第三句。 生：自豪、快乐。 师：?我们也来唱唱，体验下少年阿凡提的自豪感吧 7、跟琴完整演唱，看哪句唱得有困难？ 跟伴奏唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着驴子轻快的步伐在歌唱。（放课件，生跟着唱。） 【设计意图】在这一环节让学生回答不同的问题，进一步增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识变得趣味化、生动化，通过师生的共同参与更加拉近了教师与学生的距离。 二、创编动作： 师：这种感觉真是太美了！让我们边唱边跳，来表达少年阿凡提的这种自豪之情吧。 三、创编歌词： 师：唱的这么好，老师都忍不住要给你们鼓掌了。平时你们都是怎么保护自然环境的？ 师：现在我们来当当词作家，也来编创歌词。想想生活中哪些破坏环境的不良行为？模仿歌曲中“谁要…谁要…谁要…”的形式将他们编成歌词。 生：学生自由举手发言。