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商中间和末尾有0的除法 教学内容：教材第28～30页例5、6及“做一做”，练习七第1～4题。 教学目标： 1．使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。 2．培养和提高学生的计算能力。 3. 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点：理解掌握除法计算中，商不够1时写0占位的计算方法 教学难点：理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。 教材分析： 《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。它是在学生已掌握了除法计算，除法估算，并掌握笔算规律和与其他除法算式的区别。 学生学情分析： 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，有一部分学生对笔算竖式列法及估算的计算的区别还比较模糊，需要在教学中充分的加以指导，强化锻炼。 教学方法：充分利用比较商中间或末尾有0的除法之间的区别，引导学生自主探究学习。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习引入 口算 1)36÷3= (3) 50÷5= (5) 29 + 0 = (2) 3 x 0 = (4) 35 - 0 = (6) 20 ÷ 2= 二、快乐体验，学习新知 1、出示教科书第28页的主题图。 让学生用自己的话叙述四幅图。 教师：四个西瓜，孙悟空打算怎么分？而猪八戒是怎样分的？那还剩多少个西瓜？平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎样分？什么都没有怎样表示？ 如果列算式，该怎样列算式呢？ 0÷3等于多少？说一说你是怎样想的？ 汇报：（1）根据刚才分的情况发现0÷3=0 （2）根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几的？就想哪个数和3相乘得0？ 因为0×3=0，所以0÷3=0。 2、练习：完成教科书第28页的“做一做”。 0÷2 0÷4 0÷5 学生在小组内交流，说说你是怎样想的，鼓励学生多思考。 总结：0除以任何不是0的数都得0。 3、出示例题6 （1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？ 学生列式：309÷3 让学生列竖式，问：你想怎样计算，自己试着算一算，看一看计算过程中发现什么情况？ 讨论：除到十位时是“0”，0除以3等于多少？在那一位上面商0？为什么？这个不写行不行？ 教师：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。 小结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一位就要在那一位上写上商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，他起占位作用。 （2）要求万青平均每月用电多少千瓦时。 学生独立列式：420÷3 让学生独立尝试计算，然后教师提问：你在计算过程中遇到了什么困难？学生回答后，教师再给于指导。 教师借助竖式指道学生正确地列竖式计算。 提问：商的个位上是0不写行吗？为什么？ 小结：在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾写上0就可以了。 4、练习。（完成教科书第29页的“做一做”） 学生独立练习后，教师讲评，重点要学生说一说计算的过程和为什么0要写？ 比较： 2)402 和 4)750 有什么相同点？ 除到被除数的哪一位，就在那一位上写商，如果商不够1，要写上0占位，不能漏写。 三、分层练习，巩固新知 1、608÷4= 520÷4= 262÷6= 403÷8= 517÷5= 学生独立完成后，教师讲评，重点讲解0占位问题。 2、完成教科书第30页的练习七的第3题。 请学生找出每一组题的错误，并说说怎么订正。 四、课堂小结 本节课我们学习了什么？你知道了什么？在计算除法时我们要注意什么？ 板书设计：商的中间和末尾有0的除法 “ 0 ” 除以任何不是0 的数都得0 。 0÷3 = 0 309÷3= 420÷3=