三角形两边之和大与第三边.docVIP

三角形任意两边的和大于第三边 教学内容：教科书第82页例3（三角形三边之间的关系）、练习十四T4。 教学目标：1探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。 2根据三角形三边关系解释生活中的现象，提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。 3积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。 教具准备：多媒体课件、每个小组准备9根比10厘米长的纸条、1把剪刀。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 1、【多媒体出示课本P82例3情境图】 学生看图、师提出问题：A这是掌上电脑同学上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走？ 指名回答，引导学生发现小明上学有三条路线：（1）小明家→邮局→学校 （2）小明家→学校 （3）小明家→商店→学校 B在这几条路线中哪条最近？ 学生讨论交流，引导学生得出结论：小明上学走“小明家→学校”这条路线最近。 2、引入课题。 （紧接上文）这是什么原因呢？ 【再次出示多媒体情境图】请大家看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？连接小明家、邮局、学校三地，同样近似一个什么图形？（三角形） 小明到学校走得路线就是沿着三角形的边在走，小明上学走“小明家→学校”这条路线最近是什么原因呢？这个问题与三角形的三边之间有关系。这节课，我们就来探讨一下三角形三边之间究竟有什么关系。 板书课题：三解形边的关系。 二、探索新知。 1、操作感知。 教师：让我们先来做个实验探讨一下。 实验：学生拿出课前准备学具（9根比10厘米长的纸条、1把剪刀），以小组为单位进行如下操作：（1）剪出下面三组纸条。(A) 6厘米、7厘米、8厘米； (B) 4厘米、5厘米、9厘米； （C）3厘米、6厘米、10厘米 （2）小组用纸条摆三角形，看看有什么发现？ （3）小组交流、发言。 学生动手操作，发现并不是任意三根纸条都能摆成三角形。 （4）接着引导学生计算、观察和比较摆不成三角形的三根纸条，寻找原因，深入思考。完成下表： 纸条组别 能或不能摆成三角形 任意两边的和是否大于第三边 ① 6+7○8、7+8○6、6+8○7 ② 4+5○9、5+9○4、4+9○5 ③ 3+6○10、6+10○3、3+10○6 （5）观察上表结果，全班交流，说一说不能摆成三角形的情况有几种？为什么？能摆成三角形的三条边又有什么规律？ （6）归纳总结：通过比较，发现三角形任意两边的和大于第三边。 2、解决问题。 让学生针对“小明上学走‘小明家→学校’这条路线最近，这是什么原因呢？这个问题，先进行讨论、交流。后总结发言，让学生认识：因为三角形任意两边的和大于第三条边，所以“小明上学走‘小明家→学校’这条路线最近。 多媒体出示示意图，帮助学生理解。 邮局 邮局 小明家 学校 商店 三、应用深化。 1、完成P86练习四十四T4。 学生完成后，提问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷方法？ 交流、总结归纳：只需用较小的两条线段的和与第三条线段比较就可以判断。 2、你能用下图中三条线段组成三角形吗？为什么？ 4厘米 4厘米 6厘米 2厘米 3、有两根长度分别为2厘米和5厘米的木棒 （1）用长度为3厘米的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？ （2）用长度为1厘米的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？ （3）要能摆成三角形、第三条边能用木棒的长度范围是＿＿＿＿＿＿。 四、应用