三角形的三边关系、分数的意义.docxVIP

三角形三边的关系 时间：2012、3、12 地点：阶梯教室 执教：王立新 教学设计 我会选（出示主题图） 走哪条路最近，为什么？ 探索与发现 从4CM 4CM 5CM 7CM 9CM是5根小棒从中选3根摆一摆，将实验结果填在操作报告。 T：有些同学摆得多一点，有些同学摆的少一点，请同学展示。 反馈。 你发现了什么 能围成三角形的边 4 4 5 4 4 7 4 7 9 5 7 9 围不成三角形的边 当两根小棒的长度和等于第三根小棒时，小于第三根小棒课件演示。 观察围成三角形的三条边，你发现了什么？ S两条最短的边的和一定要大于第三条边 看看数学家们怎么说： 三、 1、判断下面每组的三条线段能否三角形（单位：厘米） （8、7、8） 2、（4、5、9） 2、我会做 一个三角形的两条边长分别是5CM和8CM，那么第三条边长可能是几厘米？ 3、数学历史渊源，有许多数学名题，一起来看一看 唐朝诗人李欣的诗《古从军行》开头两名说：“白日 生在练习中试试，画一画，找对称点， 全课总结 分数的意义 时间：2012、3、12 地点：阶梯教室 执教：陈华生 揭示课题 回顾旧知，关于分数，我已经知道了什么？ 介绍分数的产生 引入新课，关于分数，我还想知道什么？带着问题继续学习。 自学课本，关于分数，自学课本后，我又知道了什么？ 学生自学，同桌互说。 S：单位1平均分，T：你对单位1怎么理解？一些物体、一个物体、一个整体 可以把一粒糖、一堆糖、一箱、一个人、一个班级、一个乐清市的人、全中国的人 S：把单位1平均分成若干份，其中 我还有什么地方不明白？ 闯关 阴影部分可以用什么分数表示？ 把 平均分成 ，表示这样确 的数。学生说一说1／3 2、1／8 3／8 这两个分数有什么共同的特点？都平均分成了8份，分母表示什么？ 3、 表示出三角形的四分之一 4、把6支铅笔平均分给2个同学，每位同学得到的铅笔数是（ ）还可以说是二分之一 把8支铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是（ ） 这4支也可以说是二分之一 为什么3支可以说是二分之一，四支也可以说是二分之一呢？（单位1不同） 5、利用你手中的小棒，根据老师所提供的分数，先想好你准备拿几根小棒？6根是指什么？ 操作一：拿出12根小棒 拿出12根小棒的1，讨论1/2 、1 拿出12根小棒的6，66 拿出12根小棒的34 全课总结 ？27表示什么意思？4表示什么：表示把单位1平均分成若干份，取其中的4份是几分之四。9 就是把单位一平均分成若干份，表示这样几份的数。 这节课学了什么  评课 评课者：余武 1、《找规律》利用生活情境。彩旗、灯笼、花切切实实存在于学生的生活中。运用规律与创造规律通过猜测、观察、实践展开。由单一规律过渡到复合规律，发散思维。 思考：如何处理教学中的意外，两黄一红，建议可以扩大引导的更细致些，尽可能的让学生去解读，把主动权 2、《平移》有效的情境，让情境服务于教学目标。堵车感知平移，生活中的平移现象，通过观察找出平移中物体变与不变。男孩子与女孩的争论，产生思考，从而本节课的难点位移时的距离。 操作过程中首先要注意组织，特别是对低年级。操作的具体指导 有效的问题。三辆车都在移动，它们有什么共同的特点？观察三个生活画面，什么变了什么没有变？追问促使学生思考。 教学语言。合作时让学生再展开，同桌交流，更有指向性。 3、《年月日》选择了丰富的材料。准备了近十年的年历。 练习层次分明。 评课者：鲍志敏 1、磨课要磨什么？教材编排的目标问题。2、学生的学，平移还需要发展空间观念。改变教材的内容有利点在哪，建议可以在主题中让长方形向下或向上等不同方位移一移，拓宽空间观念。 下午两节课相对比较开放。提供线段，哪些能组合成三角形，提供 小数的意义通过让学生说已经知道了什么，还想知道什么，看了书又知道了什么？开放式的课堂最终还是要落实目标，因此教师该做什么？1、激活学生的已有经验。2、学习课标，关注四基，基本的活动经验。3、自主教学要让学生真正民主，12根小棒取出五分之一怎么拿，通过反例产生问题。4、挑战名题， 俞国平 学习力的目标定位 学习力的提升，自主学习的开展， 有效的练习设计。学生该掌握哪些知识点，这些知识点如何有效的落实。