十月份札记王连杰.docVIP

十月份札记 王连杰 札记1 说理的过程，就是展现思考的过程，重视说理，就是落脚于思考。你怎样想？说说这样想的理由，既有讨论交流的话题，又有数学思考的要求，通过交流，让学生获得相应的经验和体验，通过交流，使学生形成共识。比如在讲《解决问题》的两步计算时，引导学生说过程，应该先解决什么问题，怎样解决，学生通过交流讨论得出结果，为最后要解决的问题找到关键点，问题迎刃而解。 札记2 练习的形式也可以多样化，除了常规的口算、笔算，还有默算、听算、算法交流、找规律、相互出题、相互评价、师生比赛、游戏等，特别是联系实际进行计算，不但能提高学生的兴趣，还能培养学生的应用意识和实践能力。 札记3 算法多样化是课程标准中的重要思想，也是学生完善自己的计算方法、提高计算能力的重要途径。老师要解放自己的思想、开发学生的思维、提倡算法多样化。但我觉得算法多样化在实施过程中有很多值得注意的问题。比如，一定要让学生先独立的计算，无论学生是否解决了问题，老师都应该积极鼓励学生参与过程，要引导学习有困难的学生关注一般方法。 札记4 学习活动中，孩子更愿意自己去经历、去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的，经历过的事情，这就是一种“体验”，让学生经历学习的体验非常重要，因为它将直接影响到学生对知识的主动建构的质量。比如在教学《平均分》时，通过学生自己分水果的过