PISA2015科学素养测试内容及特点（上）.pdf

PISA2015PISA2015 科学素养测试内容及特点（科学素养测试内容及特点 （上上）） PISA2015PISA2015 科学素养测试内容及特点科学素养测试内容及特点 （（上上）） 2015 年09 月 28 日 摘要：摘要：2013年 3 月，经济合作与发展组织发布了《PISA2015科学框架草案》，其目的是为 PISA2015 科 摘要摘要：： 学素养测试题目的编制提供依据。该框架将“科学地解释现象”、“评价和设计科学探究”、“科学地 解释数据和证据”定义为科学素养的三种能力，把 PISA2006测试框架中的“科学知识”定性为“内容性 知识”，“有关科学的知识”细化为“程序性知识”和“认知性知识”，并首次提出科学素养能力和知 识类型的“认知需求”框架。这是 PISA 测试对“科学素养”内涵给出的最新解释。对此进行分析研究， 会对我国科学教育教学实践提供借鉴和启示。 关键词：关键词：PISA2015，科学素养，测试框架 关键词关键词：： 基金项目：本文系北京市教育科学“十二五”规划重点课题(优先关注)课题“中小学生科学素养培养研 究”(课题编号：AAA120003)的阶段性成果。 PISA 是国际学生评估项目(Programme for International Student Assessment)的简称，由经济合作与 发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development，简称 OECD)于 2000 年筹划实施， 随后每三年进行一次测试。其测试对象是年龄在 15～16 岁，且必须是接受学校教育而非家庭教育的学生， 以便了解完成义务教育之后的学生是否具备适应未来生活的能力。2009 年，我国上海地区首次参加了该 项目的测试。测试内容包括能力测试和问卷调查两个方面。其中，能力测试部分将学生适应未来生活的 能力分解为阅读素养、数学素养和科学素养三部分。按照项目安排，2000 年和 2009 年重点测试阅读素养， 2003 年和2012 年重点测试数学素养，2006 年和2015 年重点测试科学素养(见表 1)。 2013 年3 月，OECD 发布了《PISA2015 科学框架草案》(PISA 2015 Draft Science Framework，以下简称 “2015 测试框架”)，该框架主要包括科学素养简介及其重要性、科学素养的定义及其演变、科学素养的 [1] 结构、科学素养的测试四部分。 本文将就 2015 测试框架科学素养测试内容及特点进行分析研究。 表表 11 PISAPISA 测试年份及测试重点内容 测试年份及测试重点内容 表表 11 PISAPISA 测试年份及测试重点内容测试年份及测试重点内容 测试年份 2000 年 2003 年 2006 年 2009 年 2012 年 2015 年 重点测试内容 阅读素养 数学素养 科学素养 阅读素养 数学素养 科学素养 一、一、PISAPISA 测试中科学素养的内涵及其演变 测试中科学素养的内涵及其演变 一一、、PISAPISA 测试中科学素养的内涵及其演变测试中科学素养的内涵及其演变 在 2000 年和 2003 年的测试框架中，PISA 把“科学素养”定义为“运用科学知识、识别科学问题、基于 证据得出结论”的能力，把科学素养的内涵概括为科学过程、科学概念和科学应用情景等三个方面。[2][3] 其中，科学过程包含识别科学中可以研究的问题、确定科学研究中需要的证据、得出或评价结论、交流 有效的结论和展现对科学概念的理解等五方面内容。科学概念涉及物质的结构和性质、大气的变化、化 学变化和物理变化、能量转换等主题。科学应用情景是指科学在生活与健康、疾病与营养、水土流失与 保持等方面的应用。 在 2006 年、2009 年和 2012 年的测试框架中，PISA 则把“科学素养”定义为“识别科学问题、科学地解 释现象、使用科学证据”的能力。[4][5][6]并进一步把科学素养的内涵概括为以下四方面： 1.能够拥有一定的科学知识，并利用这些科学知识识别科学问题、获取新的科学知识、解释科学现象、