实施高效课堂阶段性工作总结.docVIP

实施高效课堂阶段性工作总结 为了进一步推进新课程改革，全面提高教育教学质量，切实做到减负增效，我校于2012年10月开始在校内开展实施高效课堂课题研究， 依据南漳县教研室高效课堂“234”教学模式，以九集镇完全小学“四学式”教学法为蓝本，制定了《白龙中心小学高效课堂教学实施方案》，打造我校“导入---自主学习---交流提升---探究深化----训练拓展”的五步课堂教学模式。在这近一年的准备中，取得了阶段性的教育教学成果，汇报如下： 积极宣传动员，营造浓厚氛围 一年来，我校高度重视高效课堂实施工作，把课堂增效作为进一步提高教师教学水平、规范课堂教学行为，全面提高教育教学质量的重要措施。学校召开“高效课堂”专题会议，又主管教学的詹校长牵头召开教学方面会议，文理科教研组就如何评价一堂课？新课程理念下评课标准进行了讲解。之后教研组就实施高效课堂教学中可能遇到的问题进行了研讨，并形成了部分书面材料。在广泛学习发动中，我校教师明白了课堂高效的内涵，同时也找到自己现行教学中存在的差距。 成立领导工作小组，制定完善绩效考核方案 学校成立了以校长胡家明为组长的“高效课堂”实施工作心里；领导小组，修改了学校绩效工资考核方案，把实施高效课堂工作与学校绩效考核结合起来，建立考核评估机制。 做到分步推进，坚持先学习后实施 一年来，我校按照实施方案的时间安排和阶段目标要求，正在完成准备阶段的任务，每一位教师制定学习计划，撰写实施高效课堂论文材料，并在组内教师间进行交流；坚持每周四下午学习制度，学习武汉常青实验小学的主动教育模式，并做好学习笔记，在学习中教师们感到受益匪浅。 学有所获，学习促使观念、技能的转变 这一年里，通过学习使得部分教师能够认识到学生知识水平、认识能力的差异，认识到自己教学距离现阶段新课程理念要求太远。在教学设计中自觉的采用分层设计、分层教学，课堂教学以“学会、会学”为宗旨，对高效课堂有了初步的认识。另外，在学习的同时，老师们逐渐接受了多媒体先进的教学手段，摆脱了过分依赖课本或教学手段单调的习惯。这样极大地调动了学生参与的积极性，使得学生的主体地位得到凸显。 当然，这一年的实施过程中，仍旧存在着不容忽视的问题，如：教师年龄结构偏大，视学习为负担，教育观念顽固不化的现象存在；教学设计中学生、教师的角色仍然不能转变；“填鸭式”教学仍有表现。 总之，在我校实施高效课堂方案的这一年间，我们感受可称之为“喜忧参半”，后期工作的阻力大、困难重重，我校在教学中将深入落实我县教研室“234” 课堂模式，扎实推进课堂教学改革，真正做到让学生减负、让课堂增效，争取教学质量的大幅度提高。 武安镇白龙中心小学 2013-10-29