实施六步教学法提高历史课堂教学有效性.docVIP

实施六步教学法 提高历史课堂教学有效性 ——《解放战争》案例 【问题由来】 2009年9月，湖北省开始实施高中历史新课程改革，新课程改革将改变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。新课程改革也将改变教师的教学方式，教师在教学中应以学生为本，充分发挥学生的主动性，要善于创设情境，调动学生的学习积极性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化，为学生的自主学习创造必要的前提，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，为学生的可持续发展做出贡献。 本人所在的学校是一所普通高中，学生基础不好，对老师的依赖性大，没有积极主动学习的习惯，教师鉴于学生基础不好，也就仍然按照传统教学模式进行教学，满堂灌，一言堂，使学生学习成了被动接受、记忆的过程，窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情，不利于学生的发展。根据新课改的精神并结合我校实际，我校决定实施六步教学法，六步教学法是我国著名教育改革家魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主，创造出的新的教学方法之一。这一方法经我校教师根据新课改的精神并结合我校具体实际加以实践和改造，总结为定向、自学、讨论、讲释、归纳、检测六个教学步骤，六步教学法在我校的实施，使课堂效率有了很大的提高。本文以《解放战争》为例来阐释六步教学法的实施。 【解决过程】 (一)定向 老师出示本节课的具体学习目标，因为只有目标明确、任务具体，学生的注意力才容易集中，学习才是有的放矢的。老师根据本节课的重难点把本节课的具体学习目标细化为七个问题让学生进行探究： 1、概述解放战争的进程：找出重大事件，理清人民解放战争的基本线索 2、抗战胜利后，蒋介石为什么三次电邀毛泽东到重庆谈判？中共中央为什么又会同意毛泽东到重庆谈判？结果怎样？ 3、P79资料回放“内线作战”和“外线作战”的含义是什么？1947年6月，人民解放军为什么要举行全国性的反攻，以主力打到外线去？ 4、中共中央为什么选定中原地区为战略反攻的主攻方向? 5、为什么人民解放军战略决战首先在东北战场展开？三大战役为什么会迅速胜利？北平和平解放对当时和今天北京的发展有何意义？ 6、新民主主义革命胜利的意义 7、新民主主义革命胜利的原因有哪些？为什么说中国走社会主义道路是中国人民历史的必然选择？ (二)自学 学生带着上述七个具体学习目标阅读教材，通过读书思考寻找答案，教师巡视指导。 (三)讨论 经过自学，学生或多或少能够解决一部分问题，不能解决的，自己记下来，前后左右四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题，互相补充，查缺补漏，通过讨论仍不能解决的疑难问题，提交给老师，由老师统一讲释。 通过反馈，发现同学们通过自学、讨论已解决的问题有第1、4、5、6四个问题： 1、人民解放战争的基本线索（略） 4、①国民党兵力空虚；②战略地位重要，西扼武汉，东下南京；③群众基础好； 5、战略决战首选东北①东北重工业基础好；②东北解放军兵力占优势；③背靠苏联、蒙古和朝鲜，进退自如；④东北大部土改完成，有稳固的后方； 三大战役迅速胜利：人民群众参军参战支援前线；中共正确的战略战术；敌我力量对比根本变化；人民解放军英勇作战等。 北平和平解放加快了解放战争胜利的进程，使八百年古都文物古迹和人民生命财产免遭涂炭，也为今天把北京建成全国政治文化中心和国际大都市提供了条件。 6、新民主主义革命胜利的意义（P80） (四)讲释 通过反馈，发现同学们通过自学、讨论仍不能解决的问题主要有2、3、7三个问题，对这三个问题，老师充分运用启发式教学，精讲释疑，引导学生探究解决问题。 2、蒋介石：①内战准备尚未完成；②迫于国内外舆论的压力；③企图在谈判中迫使中共交出解放区政权和军队④把内战责任推到中共身上； 中共：①进行自卫战争准备②尽力争取和平，揭露美蒋假和平真内战阴谋③团结教育广大群众，在政治上掌握主动权； 重庆谈判的结果是国共双方签订了《双十协定》，以后的政协会议就是根据《双十协定》的内容召开的。还要注意重庆谈判的焦点问题并没有解决，即人民军队和解放政权的合法地位问题，而这恰恰是国共斗争的最根本问题。它表明，政治方式不能解决的问题，很可能要诉诸武力来解决。政治协商会议，通过了有利于人民的决议。 3、含义：“内线作战”是指解放区军民在解放区打击国民党军队的进犯，属于战略防御性质的作战；“外线作战”是指人民解放军主力部队从解放区转向国统区的进攻，属于战略进