新课程背景下高效课堂教学的基本策略研究.docVIP

、新课程背景下高效课堂教学的基本策略研究 ⑴积极探索“高效课堂”的基本课型 认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段、不同学科“新授课、复习课、自习课、讲评课、实验课”等高效课型的结构特征和教学要求。 ⑵认真探索“高效课堂”的教学行为 高效教学行为是能够促进学生学习与发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。因此，高效备课策略、高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂教学”研究的重点内容。 ①高效备课策略。具体来说，备课时必须解决下列问题：教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。要从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、学情学法等方面探索提高备课质量的高效途径，把集体备课与说课、上课、听课、评课等教研活动有机结合起来，努力推出一些科学实用高效的集体备课模式。教师个体要根据自己的教学个性和本班级学生的实际，对集体备课的“通用教案”进行“个案补充”，设计出富有个性特色的教学方案，灵活多变地应用于课堂教学。 ②高效上课策略。“高效上课策略”即“教学过程的实施策略”，主要指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。要研究高效施教，探讨新课程背景下课堂教学的基本趋势、总体思路、高效策略；研究教师讲课的方式、风格、节奏、语速、仪表等；研究学生兴趣的激发、情知互促的措施、教学情境的创设、教学内容的呈现方式、教学手段的恰当运用等；研究高效提问与倾听、问题设计的深度与难度、提问的类型与时机等；研究高效课堂教学的目标整合策略、教学组织策略、方法优化策略、鼓励评价策略、情境设计策略、主体参与策略等。 ③高效评价策略。主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为，贯穿于整个教学活动。高效评价策略主要涉及到学生学业成绩的评价与教师教学专业活动的评价。要研究教师教学热情的激发与维持，要求教师能唤起学生求知的兴趣，让学生全身心投入学习；要研究教师对学生的期望效应，倡导教师用教学行为来表达对学生的高期望，为学生提供成功的机会；要研究教师对学生的可信任感，指导教师建立民主、平等的新型师生关系，让学生对教师产生信赖心理。 ⑶努力探索“高效课堂”的教学模式 任何高效的课堂教学都有其规律可循。前一阶段，我们通过全校教师集思广益，提出了“创造适合学生发展的教育”的教育理念，归纳提炼了课堂教学要求：“教师主导，学生主体为基础；学生自主，教师引导为根本。围绕目标，精设巧导，以情激趣，学练议讲，堂事堂清。”以此来引导教师构建新型课堂，追求高效教学。各年级、各学科要根据课堂教学理念，探索符合各学科特点的高效课堂教学的一般流程，形成便于操作、易出成效的课堂教学模式。 4、新课程背景下高效课堂教学的评价和管理研究 针对新课程实施中出现的课堂教学低效的现状，加强对高效课堂教学评价管理的研究，探索、构建学校高效课堂教学的评价标准及教学评价体系。 ⑴扎实开展教科研活动。要以常态课堂教学的高效性为研讨主题，开展集体备课、说课、听课、赛课、评课等校本教科研活动，定期开展专题研讨活动，引领教师提高课堂教学水平。 ⑵狠抓教学常规管理。要细化要求，狠抓集体备课、课堂教学、作业批改、学生辅导等教学环节的落实。 ⑶切实加强教学过程管理。学校领导要深入课堂，与教师一起听课、评课，指导教师的教学活动。要制定“高效课堂教学”的评价标准，定期组织课堂教学研讨活动，引导教师不断提高课堂教学水平。 ⑷开展小课题研究。要树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，围绕学校主课题广泛开展小课题研究，切实提高课堂教学的实效性与科学性。学校每学期组织一次学科小课题申报，学期中对小课题进行过程指导、检查，学期末对小课题进行成果鉴定，力争把小课题研究落到实处。 5、新课程背景高效课堂教学的个案研究 通过行动研究法，对课堂教学低效个案进行微格的分析、研究，找出与高效教学的差距。同时，选择一些有代表性的高效教学的典型个案进行总结、推广，切实提高教师的教学设计能力。期望通过研究，能构建一种具有校本特色的高效课堂教学模式，达到本校各年级各学科课堂教学高效。 五、研究方法的运用 1、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。 2、调查研究法：通过调查了解我校各班教学现状及教师现状，并分析成因；通过调查对研究的进程和存在的问题及时了解并采取措施进行调控。 3、行动研究法：把所形成的提高课堂教学效率的方案投入实践，以检验其科学性和可行性。 4、经验总结：及时总结教学实践中的先进经验，并将其上升到理论高度。 六、研究的主要项目及子课题? ? 1、探究性学习的高效途径