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中小学教师信息技术应用能力提升工背景 意义 实施 实施原则 组织与实施 组织与实施 组织与实施 应用信息技术优化课堂教学 重在帮助教师树立主动应用信息技术意识，学会操作常用信息技术设备，运用通用软件和学科软件，使用网络教学平台，进行数字教育资源的获取、加工和制作等。注重在多媒体空间教学环境下，通过学科案例教学，引导教师合理应用信息技术优化导入、讲解、启发、示范、指导、技能训练、总结与复习、评价等教学环节。 应用信息技术转变学习方式 重在帮助教师在网络和移动学习环境下，合理应用信息技术优化学习任务设计、学习小组组织与管理、学习过程监控、学习评价等环节，有效指导和支持学生开展自主、合作、探究等学习活动。 应用信息技术支持教师专业发展 重在帮助教师利用教师工作坊、教师网络研修社区等，有效进行合作学习，开展协同备课、经验分享、课例研究、专题研讨、教学反思等校本及区域研修活动，促进终身学习，实现教师专业自主发展。 组织与实施 组织与实施 意见的主要内容 以“应用”为核心，以标准为引领，通过“培训-测评-应用”系统推进工程实施工作，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，开展信息技术应用能力测评，建立教师主动应用信息技术的新机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。 国家政策背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 战略目标：到2020年，基本实现教育现代化， 基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。? 强化信息技术应用 提高教师应用信息技术水平 更新教学观念 改进教学方法 提高教学效果 ?第十九章 加快教育信息化进程 ?信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 造就业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、 专业队伍、管理队伍 教师队伍建设是发展教育信息化的基本保障 提高教师应用信息技术水平 提升教育信息化领导力 建设专业化技术支撑队伍 全国教育信息化 工作电视电话会议 （2012年） 加强教师队伍建设，支撑教育信息化可持续发展 加强对教师信息技术应用能力的培训 培养信息化教学的习惯和素养 制定相关标准，将应用能力纳入教师资格认证体系 教育部等九部门《关于加快推进教育信息化 当前几项重点工作的通知》（2012年） 教师队伍建设是教育信息化可持续发展 的支撑和基础性工作 教育信息化深入应用的关键在于教师的 应用能力 要把信息技术应用能力作为教师业务能 力的基本要求——加大培训力度 要把提高教师应用信息技术能力作为教 育信息化的基础性工作——摸清底数、 做好规划、同步安排、加快实施 多数 教师 需要 提高 能力 有效使用多媒体教学设备的能力 熟练应用学科软件和工具软件的能力 数字教学资源搜集、加工、利用的能力 应用信息技术解决重点难点问题的能力 信息技术条件下的学科教学设计能力 多媒体教学课件设计与制作的能力 1．深度融合原则 以中小学培训基地校为依托，以信息技术与学科教学深度融合的案例为载体，推行集中现场实践+网络研修+校本研修的混合式培训，引导教师将信息技术融入教学全过程，推动教育理念、教学方法和教学模式的深刻变革，推动优质资源共享，促进教育公平，提高教育质量。 2．应用导向原则 坚持把应用作为提升工程实施的切入点、着力点和核心要务。通过将信息技术深入应用于教学活动和教学评价中，改变教师与学生传统的“教与学”模式，构建形成内容更加多元、方式更加灵活、目标更加多样的新型教学环境。 3．按需施训原则 充分结合我省中小学教育教学实际，遵循教师专业成长和信息技术应用能力提升规律，以需求为导向，以实施“国培计划”和“省培计划”为契机，合理设计培训项目，创新培训模式，增强培训针对性和实效性，全面提升教师运用信息技术有效解决教学重点难点问题的能力。 4．分层推进原则 按照先易后难、先骨干后全员、逐步推进方式，构建省、市、县、校四级培训体系，强化骨干培训，打造一支教育理念先进、信息技术应用及研究能力强、覆盖各学科学段的骨干教师队伍和培训者团队，以骨干带全员，点面结合，分层推进，确保能力提升全员培训任务顺利完成。 多媒体教学环境下的学科教学，学科教学资源支持下的课程教学 （学科案例） 资源获取、加工、课件制作、实用工具软件使用 （操作实践） 技术素养类 综合类 培训内容 技术支持的课堂导入、讲授、学生技能训练与指导、总结与复习、教学评价 （基础理论） 信息技术应用能力标准解读、教师工作