新人教版（部编）九年级语文下册《三单元 阅读 10.唐雎不辱使命》公开课教案_10.docVIP

《唐雎不辱使命》教学设计 【教学目标】 1．通过把握人物语言，探知人物性格 2、从细微之处训练学生思维能力 【教学过程】 一、导入： 有人说，一部文学作品的成功之处，在于若干年后，读者一提起书中某个人名，立刻脑海中又出现那个活生生的印象。而刻画这样一个栩栩如生的人物形象，可以利用人物个性的塑造，通过外貌、神态、语言等来深入刻画。今天，我们就通过把握人物语言来探知《唐雎不辱使命》中唐雎与秦王的人物形象。 二、把握人物说话的语气，探知人物性格 要从语言来分析人物形象，怎么能少了语气词呢？ 我们先一起来回顾一下，我们曾经学到过的一些文言文的语气词： 比如说《马说》当中的“其真无马邪？其真不知马也。”（表推测语气，可译为“大概”） 1、《陈涉世家》“若为佣耕，何富贵也？”（表疑问语气，可译为“吗”） 《核舟记》“技亦灵怪矣哉！”（“哉”是表示感叹的语气，相当于现代汉语的“呀”） 2、《孙权劝学》“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？” （“乎”是表示感叹的语气，相当于现代汉语的“啊”） 这些文言语气词应该说都带有一定的特殊意义，那么在我们的课文当中，同样具有这样含有特殊意义的语气词，下面就同学们在秦王、唐雎的对话中，找出带有语气词“其”“也”“哉”“乎”的句子，并解释这些语气词所表示的语气，最后说说这是谁说的话，从语气中体现了这个人物怎样的性格特点？ 1、安陵君其许寡人 （“其”是