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探索与实践高中生物课堂有效教学 传统的学科课程对学生学习的评价，重视的是学习的结果，而目前的教育改革，对教育目标的制定，注重的是学生的学习过程，如学习方法、思维方式、知识的结合和总结、信息收集、处理和运用等；重视学生的参与性、主动性和创造性；强调学生运用基础知识、技能提出和解决实际问题，在提出问题和解决问题中获取知识、应用知识；重视的是学生的探索精神、创新意识和综合能力。以知识为本位的传统教学观念和“满堂灌”的教育方法已不再适应时代对公民未来素质的要求，而由于教师素质、社会观念、高考指挥棒等因素，却依然在课堂教学过程中存在，并对培养具有创新精神和实践能力，能在21世纪的国际竞争中立于不败之地的中国公民的重要性缺乏认识和紧迫感。另一方面，虽然在培养学生的学习探究性、主体性、自学能力、情感交流、合作学习等方面的实践和研究也有相当一段时间，并取得了一定的成效，但在高中生物教学中如何大面积地加以深化并推广，仍是值得探讨的问题 探索与实践高中生物课堂有效教学的依据 对于有效有人指出，所谓效包括有效果效率效益；有效教学就是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。笔者认为：一堂有效的课，应该还要包括一个心理的指标，就是效能感。可见，有效教学不但是指一堂达成教学预设目标的教学效果，体现教学投入与产出的教学效率，和教育活动的价值效益的课，更应该是一堂使师生感到愉快，有教学成就感的课。一堂学生没有获得进步与主动发展的课不是一堂有效果的课；一堂只有教师满堂灌的课也不是一堂有效益的课；一堂上完之后师生都精疲力尽，垂头丧气的课更不是一堂有效的课。 　　?新课程的改革重点体现在建立新的教学方式，促进学习方式的变革方面。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中处理好传授重视知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师要关注学生个体的差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。 1、自觉构建过硬的生物教育专业素养 　　教师自觉构建过硬的生物教育专业素养即要自觉学习、不断增值。教师要适应时代发展的需要，不断更新观念与知识。本人认为，首先要学习新课标，如《生物课程标准解读》及《高中新课程教师丛书》等理论知识，同时要要深入研究教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。? 　　其次要把握教与学的心理知识。有的教师只重视与学科有关的本体性知识，忽视与了教育与心理学知识的摄取，这是很片面的。有效教学在教学设计上注重的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。这就需要有一定的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。教师必须把学科知识?心理学化以便学生能够理解。 （1）一个切合实际、有趣特别的话题引入一节新课总比生硬而又干巴巴地说:翻开第几页,我们今天学习的内容是......效果好得多 培养学生的学习兴趣 　　?培养学生的学习兴趣是促成高中生物课堂有效教学的关键。一节课的效果如何应当首先关注学生有没有兴趣学，学得怎样。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习中最活跃的因素，具有强烈的积极情绪色彩，是激发学生学习的内在激素。赫尔巴特认为：在兴趣的状态下可以产生两种心理活动，一种是专心，另一种是审思。而专心是一种集中任何主题或对象而排斥其他思想的一种心理活动。审思必须在专心的基础上才能形成。⑶可见，当学生对生物产生兴趣时才能激发学习的动机，才能专心地投入到学习中去，产生强烈的求知欲，从而提高教学的质量，体现教学的有效性。根据米切尔的兴趣结构模型，情景兴趣分为引发性兴趣和维持性兴趣两种。教师不妨从中下点功夫： 1、引发学生的学习兴趣 生物新课程三维目标中的过程与方法?提出了课改应强调形成积极主动的学 习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。情感态度与价值观的第一条就是关于学习兴趣的培养。可见如何引发学生的学习意向和兴趣是课改的目标也是体现教师教学的功底。教师可以通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。? 主要的方法可以有以下几点： 作用发现史，了解科学实验的方法　教材在光合作用一节中首先通过几个经典实验讲述了光合作用发现的过程。教学时，我重点介绍了科学家的实验设计思路和方法。例如，在介绍1880年德国科学家恩吉尔曼用水绵做实验材料进行光合作用的实验时，我简要介绍了水绵的生理特征之后，先请学生自己阅读“实验过程”，然后提出问题：此实验设计的巧妙之处何在？大部分学生都是从实验操作过程上找答案，惟独忽略了“选择实验材料的重要性”这个问题。我就引导学生结合水绵的结构特点：具有细而长的带