浅谈学生自主学习能力的培养(陈锦荣).docVIP

2011学年下学期 教学论文 《浅谈学生自主学习能力的培养》 作者：陈锦荣 南沙区横沥小学 2012年7月 浅谈学生自主学习能力的培养 【内容摘要】 要培养学生自主学习的能力，重点在于课堂教学上。要充分激发学生的学习兴趣，发挥好小组的合作精神，增加学生的实践活动。并且把握好教师的指导作用，才能达到良好的教学效果。 【关键 词】 增强意识 激发兴趣 引导探究 开展活动 自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”基于此，在教学中应以“学生为本”，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神呢，我把重点放在课堂教学上。下面就我在语文课堂教学上谈谈自己的做法。 一、增强学生的自主意识 在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。 教师要让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。 二、 激发学生的学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设趣味盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些的独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样自主学习的劲头就更足了。 1 、引入情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教《桂林山水》时，我创设了图片把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：我显得很悠闲的样子问学生：“同学们，你们去过桂林吗？听说过桂林的山水吗？今天，老师就带你们一起去欣赏桂林山水的美，好吗？”然后通过投影课件，让学生去领略一下桂林山水的美，欣赏完后，再请学生说说你对桂林的感觉。有的说“很美丽”，有的说“很迷人”，还有的说“很清新”，于是我就顺势问他们：那么你们知道桂林的山水有什么特点吗？这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。通过图片情景的创设，既给了学生直观的认识，又引发了他们的探究的欲望。 另外，我除了用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。我还利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。如《乡下人家》中，我在范读的时候播放了有关的乡村音乐，让学生在优美的、舒服的环境下，去欣赏课文，感受乡下人家那种悠闲自在的生活，从而去感悟生活、热爱生活。 2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。下面还是以《乡下人家》为例，我在教学时播放了有关的乡村音乐，让学生在优美的、舒服的环境下，融入情景中去。然后让学生再在这种优美的音乐中去边读边思考：我们大部分的同学都是来自于农村的，而这些都是我们平常常见的，作者为什么去写这些平常的事情呢？他想表达怎样的一种想法呢？这样就激发了学生去学习、去探究。 三、引导学生的学习探究 要想让学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。 1、小组合作开辟自主空间 教师作为引导者，应提高学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。因此我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个有责任心的小组长。让他（她）来做好组织工作，从而保证了每一次的讨论结果。另外，我还会给小组确定一个明确的目标。如教《古诗三首》的《忆江南》时，我提出这样的学习目标：（1）我会朗读。可以自由读，也可以小组读，要读准