现代信息技术在小学语文阅读教学中的功效.docVIP

现代信息技术在小学语文阅读教学中的功效 ? 【内容提要】? 信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。 【关键词信息技术? 兴趣 功效 自从小学语文阅读教学领域引入信息技术后，丰富了课堂教学手段，学生在情感和行为上积极参与媒体活动，学习兴趣不断提高，多感官参与学习，课堂气氛活跃，缩短了教学时间，增加了教学密度，提高了课堂教学效率，极大地调动了学生的学习积极性；促进了学生全面发展，达到使学生“学会”和“会学”的转变，为小学语文全面落实课改精神提供了一个全新的思路。 　　实践证明，现代教育技术的运用在小学语文阅读教学中发挥着不可替代的作用。下面简谈现代教育技术在小学语文阅读教学中的作用。 一、运用多媒体技术，创设情境对阅读的功效 学习情境是学生认知发展的前提条件之一，建构主义理论把“学习”定义为“获取知识的过程”。认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。强调的是学习者个体的认知发展过程，并把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”作为学习环境中的四大要素，重视理想的学习环境的建立。在阅读教学中，把语文教学与现代的计算机教育有机地融合起来，充分发挥多媒体计算机的认知工具作用，创设情境，调动学生学习积极性和主体作用，引导学生自主学习，协作探索，在阅读训练的情境中，进行语言文字的感悟、积累和运用，培养听、说、读、写能力，拓展思维，开发智力，提高阅读效率，优化阅读教学过程。 1、创设情境，激发兴趣 美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是主动获取知识的动力。是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识增长智慧的一种动力。在语文课的开始，运用电教媒体，通过其声音、色彩、形象等方面的直观功能，激发学生强烈的求知欲和学习的积极性，从而有利于新课的学习。如教学《坐井观天》一文时这样揭题：首先通过大屏幕出现一口井，一只仰着头蹲在井底的青蛙，一只拍打着翅膀停在井沿的小鸟，接着，引导学生用一、两句话介绍画面，同时认识“井沿、井口、井底”，然后鼓励学生提出问题，在此基础上，“坐井观天”这四个字随着轻快的音乐，一个一个快乐地蹦跳出来。此时，学生的注意，全被吸引住，情绪异常高涨，学生急于想知道故事的发展，自然也就积极主动地参与整个教学过程。 2、创设情境，突破难点 建构学习理论认为，学习知识是学习者在一定情境，即社会文化背景下，利用其资料来实现意义建构的过程。现行小学语文阅读教材，其内容包罗万象：科技知识、自然风光、童话寓言……真可谓古今中外、天文地理无所不在。要认识、理解这些事物，对于这些阅历较浅、判断能力欠佳又以无意注意占优势，形象思维占主导的小学生来说，仅仅靠老师的语言，传统的教学挂图和投影来创设情境是不够的。我们利用多媒体技术设计直观形象的多媒体软件，通过创设图、音、像并茂的情景，帮助学生突破认知上的难点，缩短学生的心理距离，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。 如教学《富饶的西沙群岛》一课，由于我们的学生绝大多数没有看到过海，对理解课文第二节所描绘的西沙群岛海域的独特风光更有一定的难度。许多同学对对“同一海面的海水为什么会呈现出不同的色彩”，“那种黄绿交错的海面究竟是怎么样”提出了质疑。这些问题如果单靠语言解释，可能是事倍而功半。我们利用多媒体向学生展示海底有高山，也有大峡谷，鼠标点击，学生一目了然。峡谷处离水面距离大，水深，因而水的颜色深；高山顶离水面近，水浅，水色自然就浅，海面上一块块黄色和一块块绿色相间。鼠标又一点，它们就互相交织融合在一起。媒体演示短短一两分钟时间，就帮学生补上了这一方面的知识缺陷，让学生在轻松愉快的气氛中，准确的理解了课文，增长了知识。 3、创设情境，促进朗读 引导学生有感情地朗读课文是小学语文阅读教学基本要求之一。学生有感情地朗读有助于他们理解课文内容，体会文章思想感情；有助于积累词汇，丰富语言，促使书面语向口语的转化；有助于培养对语言文字灵敏、快捷、正确的把握程度，促使语感的形成。正如古人所云：“书读百遍，其义自见”。可见，引导学生有感情地朗读是提高学生认知水平、完成意义建构的有力保证之一。因此，在教学中，教师要注意创设情境，帮助学生理解课文内容，体会作者写作意图，引导他们有感情、有表情地朗读。在语文教学中，适时运用多媒体创设情境，激发学生入情动情，是进行感情朗读的有效导读办法。例如《观潮》一课的导读，可让学生听一听潮水到来的声音特点及变化，看一看由远及近江潮涨退的变化过程：“远处传