留守学生现状和教育对策.docVIP

浅谈留守学生现状及教育对策 兴平市十一建学校 张金涛 713100 随着市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力大量向城镇转移，催生出了留守学生这一特殊群体。留守学生正处于成长的关键阶段,可塑性强,受环境的影响比较大。生活现实中留守学生既有正面的积极表现,但也有和存在消极的问题，他们的健康成长，关系着农村青少年整体素质的提高，关系着社会的稳定和新农村的建设。 一、留守学生的现状 1.监护现状令人担忧，目前留守学生的监护情况主要有两种。一是隔代监护，即有祖辈抚养监护，主要特点是溺爱，一味的呵护孩子。二是上代监护，即由父母的同辈人抚养监护，其特点是属于物质型和放任型的管教方式，他们对学生教育的尺度难以把握，特别是当学生出现问题时过多的迁就，容易养成学生任性的心理行为。这种现状使留守学生的父母关爱缺失，引起学生严重的“情感饥饿”。 2. 留守学生的不良现象 留守学生有很多不良现象，具体表现在以下几方面： （1）情感冷淡，缺乏爱心。和同学交往的主动性不强，不太关心其他同学。 （2）生活铺张，不懂节俭。消费不受限制，盲目追求时尚，钱不够花张口就要，没有勤俭节约的意识，缺乏正确的消费理念。 （3）我行我素，不受管束；往往置校级班规于不顾，纪律观念较差，不服从老师特别是班干部的管理。 （4）性格偏激，容易激动。在学习和生活中易和同学和老师发生矛盾，往往有过激行为产生，不考虑后果。 （5）有挫折感，自信心弱。在学习和生活中对自己没有信心，不能够把握机会，对自己的要求太低，因而容易失去学习和进步的机会。 （6）行为怪僻，行动不计后果。性格怪异，往往有偏激行为，有顶风违纪现象，做事随意性较大，不考虑产生的后果。 3.原因分析 （1）留守学生毕竟是未成年人，明辨是非能力比较欠缺，好的行为习惯尚未养成，离开了父母的管束，无论在生活上还是在学习上，往往我行我素，便表现出自由散漫的特征，加上他们好奇心比较强，容易受不良现象的诱惑。加上社会上个别闲散人员容易利用他们的心理特点，进行拉拢和引诱，使他们容易误入歧途。 （2）留守学生难以得到父母关爱，却渴望温情，他们渴望从老师和同学们身上得到温暖和关爱，而现实的教育中又很难满足他们的要求，或者是忽视了他们的需要，特别是当他们需要帮助时没有得到及时的关注，因而产生不健康的心理，为得到温情可能不择手段，或得不到温情后漠视人情甚至发展为仇视人情。 （3）家长的态度对学生有很大的影响，有些留守学生的家长并不图孩子在校学习怎样，而仅仅把学校当成“托儿所”，只为自己减轻负担，对孩子在校的学习和表现情况漠不关心，放松对孩子的要求，对学校工作不予理解和配合，从不主动与老师沟通，特别是当学生出现问题是不积极配合，推三阻四，甚至不理不睬，使学校教育非常被动，往往失去教育的最佳时机，这样更助长了孩子的不良习气。 （4）留守学生往往有一定的流动性，学校的教育和管理在他们的教育问题上缺乏具体的方法和措施，往往疏于管理，因而存在一定的偏差,使教育的针对性不强,从而缺乏实效性。 （5）不良的社会环境和舆论导向对农村留守学生影响较大。目前由于一定的原因，社会上仍有辍学现象，这些人往往对留守学生有一定的吸引作用，有些甚至向往他们的生活，因此容易产生逃学现象。另外，新的读书无用论对这些学生也有很大的影响。 （6）委托监护人的责任心和教育方式方法存在一些问题。他们往往只管学生的吃和住，对于他们在校的表现情况不闻不问或漠不关心，或只起传话筒的作用，没有发挥教育的功能。 二、留守学生的教育对策 从当前来看，要破解留守学生教育之难题，家长、学校、社会一个也不能少。但对留守学生而言，学校教育的作用会大于其他一般学生，我认为学校可以在以下几个方面开展工作： 1、从校园环境上为他们提供良好的学习、成长氛围。知识是人类进步的阶梯，是人类灵魂的归宿与寄托。对于留守学生来说，他们课余生活分配在学习方面往往比较少，因此使他们的注意力迁移非常重要，建设“书香校园”容易使他们找到灵魂的依傍，弥补他们内心缺失的爱。为此，学校要发挥阅览室和图书馆的作用，为他们提供阅读的条件。举办各种有益的趣味活动和竞赛活动来抵制三厅一室的诱惑,吸引留守学生积极参与健康的活动,丰富留守学生的课余精神生活,从正面引导学生健康成长。 2、体现人文关怀。远离父母，留守孩子需要集体的关爱与温暖，学校要努力改善办学条件，想他们之所想，急他们之所急，努力让他们睡得安心，吃得甜心，学得舒心，玩得开心。我校组织开展的师生互助组活动，组织帮扶贫困学生和患病学生的关爱活动，鼓励留守学生参加业余兴趣小组和学校各种培训班学习等。 3、强化教育管理工作。一是实行留守学生的普查登记。各班在新学年学生报到注册时将父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行