人教版八年级语文 下册 第一单元 3 安塞腰鼓 教案（表格式）.docxVIP

课 时 计 划 课题 3 安塞腰鼓 课时 1 班别 教 具 时间 教 学 目 标 有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 重点 1．引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句。 2．感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深对生命的思考与认识。 难点 引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境 关键 深入体会作者所歌颂的生命力量 教 学 过 程 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 俗话说:“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌! 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它人鼓合一，人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。这节课就让我们一起欣赏一场精彩的腰鼓表演吧——《安塞腰鼓》。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品简介 预习检测，夯实字词 3、教师范读课文，感染学生 4、学生采用各种方式，朗读课文，领悟文章内容 5、比赛朗读 探究文章结构 寻找文章内容与结构的核心句 课前请同学们搜集整理了关于作者作品的信息，谁来给大家分享一下？ 教师讲解：《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 检查预习，读准字音。 晦暗（huì） 羁绊（jī） 冗杂（rǒng） 蓦然（mò）烧灼（zhuó）辐射（fú）亢奋（kàng）淋漓（lín lí）搏击（bó）戛然而止（jiá） 教师范读课文，要求学生认真听，领悟文章情感。 组织学生朗读课文，要注意节奏和语气感情。准备在全班比赛朗读 组织学生比赛朗读课文，做好点评。 经过大家的读，对文章有了大体了解，下面请同学们划分一下文章的层次结构吧。 教师总结：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力， 且这四个角度的分水岭都是一句话。是哪一句？ 教师讲解：这是文章内容与结构上的核心句。 学生举手发言，交流资料。 预期：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，曾任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 小组之间互读互听，读准字音理解词义。 学生听读，感受文章的感情基调。 学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读 各小组派代表比赛朗读，互相评议与学习。 小组讨论，划分结构，全班交流，共同修改与完善。 预期引导：文章分为三部分…… 同学齐答：“好一个安塞腰鼓！” 7’ 8’ 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 目标导航二：品语言，寻美点 1、探究文章的画面美 探究文章的力量美 品味文章的语言美 画出文中高度概括安塞腰鼓生命力量的一句话 文章的主题思想探究 总结升华 （1）寻找本文主体画面的构成因素。 请同学们读，力求进入课文情境，读出文中的画面美 （2）通过朗读，我们对安塞腰鼓有了自己的认识，试用“______的安塞腰鼓”的句式进行评价。横线上可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 强调：我们感受到腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量 学生寻找出自己认为写得精彩的地方，朗读三遍。请用“我喜欢句子……，因为……”的句式进行评点。 提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手 画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： 要求：请同学们齐读出来，读出气势来！ （5）本文要表现主题是什么？ 点拨：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 教师总结：《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！ 学生朗读，在文中找出：黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）。 尝试填词，如： “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄” 根据教师提示，归纳以下几方面： 从用词方面说： ①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”从句式上说： ①“