人教部编版九年级语文下册教案：6.变色龙.docVIP

6.变色龙 教学目标 知识目标：了解文章主人公的几次变化过程及变化本质。 情感目标：了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。能力目标：学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。 教学重点、难点 本课教学重点是让学生掌握警官奥楚蔑洛夫的五次变色及其作用。从而认识沙皇时代俄国社会的黑暗。教学难点是学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 教学过程 步骤 教学行为 学生行为 设计思想 情 景 导 入 1．通过观看影片，让学生了解自然界中的变色龙的特点。由此导入课文。 2．简介作者和时代背景。 3．出示教学目标 学生认真观看影星片，独立思考，自然界的变色龙有什么特点。然后积极作答。 学生齐读有关于作者的内容。 学生自读教学目标，了解本节课的学习任务。 这是一个由形象到抽象的过程。让学生观看影片，有助于学生更好地理解本文“变色龙”形象的特点。 简介作者和背景是必不可少的一个环节。这能帮助学生了解当时的时代背景，而本文实际就是当时那个时代的产物。 目标是文章的总纲。呈现教学目标对学生学习时有一定的导向作用。 初 读 课 文 把 握 形 象 （一）初读课文 把握形象 1．观看影片，从文中划出有关的词句，完成表格 2．奥楚蔑洛夫给你的印象是什么，可以用一个字来概括他的表现。 3．奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的？ 学生认真观看影片，仔细观察人物的动作、神态，细心聆听人物的语言，然后讨论交流从文中划出有关的词旬完成媒体中所出示的表格。学生在读出相关的语句时可以适当地表演。 学生独立思考，然后回答。 学生再一次观看已经完成好的表格，然后思考主人公态度发生变化的原因。 学生精读课文，找出相关语句完成表格，能让学生体会到语言、动作、神态等描写对刻画人物形象的作用。进一步了解人物的几次变化和变化的实质。为了活跃课堂气氛提高学生的学习积极性，在此我安排了一个活动，学生读出所标的句子后，让学生进行表演，这样既锻炼了学生的表演能力又能让学生形成非常深刻的印象 。 这个问题能使学生对人物进行一个理性的分析，学生会自然地根据表格和题目联想到“变”这个字。这是对人物形象的一个整体把握。 这是深入探索人物的第一步，这是紧跟上面的问题，层层深入地让学生去触碰人物的本质。 4．用非文字的形式描述奥楚蔑洛夫的5次变化？曲线、折线，也可以画脸谱 5．在奥楚蔑洛夫善变的性格中有没有不变的原则？ 学生自由讨论，用自己喜欢的形式将奥楚蔑洛夫的几次变化表现出来。并板演出来。 学生独立思考这一问题，并自主作答。 这一环节实际是让学生在整体上对文章的相关信息进行重组，这不仅能充分发挥学生的概括能力，也能让学生在一种轻松快乐的环境中完成这个问题。 到这里学生已经能对人物有了一个全面而深刻的认识。 精读课文 合作探究 （二）精读课文 探究主题 6．奥楚蔑洛夫除了这5次大变外，作者还写了他一些细节上的变化。你能联系前后文找出来吗？ 7．探索典型人物的社会意义。 8．从这桩案子审理的结果看，人不如狗，请同学们联系我们知道有关人与狗关系的俗语或成语 学生再一次细读课文，从文中去寻找描写奥楚蔑洛夫的细节，然后小组互相交流，共同去探讨这些细节描写的妙处。 学生根据上面所有的分析，联系曾讲到的当时的时代，深入探索典型人物的社会意义。 学生从平常的知识积累中去寻找有关人与狗关系的俗语或成语。然后抢答。 小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。 变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。读完小说，我们很自然地理解了小说以“变色龙”为题在于形象而深刻地揭露沙皇政权的爪牙媚上欺下的丑恶本质。沙俄专制黑暗的制度造就了这样的“变色龙”，他为了适应这样的制度而不断“变色”。探索本文的社会意义能使阅读向纵深发展。 文章有合有开，这是在阅读文本的基础上一个小小的拓展，而且设置这一环节更能让学生认识到作者构思的精妙，也能进一步激发学生阅读本文的兴趣。 欣赏语言 自由续写 9．读完本文，试着找出你喜欢的的人物的语言描写并自由组合将它有感情地朗读出来。 10．写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征，尽可能地用到人物的对话描写，对话要表现人物性格特点。 学生快速读课文，找出喜欢的语言描写，有感情地分角色朗读。 学生依据情节展开合理的想象，采用对话描写续写故事情节。 　以语言描写表现人物的个性是本文写作上的