单调性与导数1教案.docVIP

黑 龙 江 省 实 验 中 学 课 时 计 划 授课日期 年 月 日 星期 第 课时 年 班 教 材 章 节 课 题 单调性与导数 教学 目标 1.知识与技能：能探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间，能由导数信息绘制函数大致图象。 2.过程与方法：培养学生的观察能力、归纳能力，增强数形结合的思维意识。 3.情感态度和价值观：通过在教学过程中让学生多观察、勤思考、善总结，引导学生养成自主学习的学习习惯。 教学重点 导数符号与函数的单调性关系，用导数解决函数的单调性 教学难点 函数单调性与导数的关系． 教学方法 启发式，探究式 教学手段 板演 课型 新知课 板书计划： 教学 后记 黑 龙 江 省 实 验 中 学 课 时 计 划 教 师 讲 授 与 提 问 过 程 学生活动与调控 一 情境引入： 高台跳水运动员在跳水过程中高度h随时间t变化的函数h(t)=-4.9t2+6.5t+10.的图象 请问运动员从起跳到最高点,以及从最高点到入水这两段时间的运动状态有什么区别? 请你画出此运动员在跳水过程中速度v随时间t变化的函数的图像 h h t o a b 二 学习探究 探究任务一：探究函数的导数与函数的单调性的关系： 1填写下列表格 函数 函数图像 单调性 单调区间内 切线斜率的 正 负 零 导函数图像 导数的 正负零 北京奥运会上，女子十米跳台冠军陈若琳赢跳水情景，她获得一枚宝贵金牌，为祖国争的荣誉，同学们要学习她不怕苦，不怕累的顽强精神。 那么她在跳水过程中高度h随时间t变化的函数是什么？ 黑 龙 江 省 实 验 中 学 课 时 计 划 教 师 讲 授 与 提 问 过 程 学生活动与调控 2新知： 在某个区间内，如果，那么函数在这个区间内单调递增； 如果，那么函数在这个区间内单调递减． 特别的，如果在某个区间内恒有，那么函数在这个区间内是_________． 复合函数求导数的步骤 3试试：判断下列函数的的单调性，并求出单调区间： （1）； （2）； （3）. （4）； 4 反思： （1）用导数求函数单调区间的步骤是什么？ ①确定f(x)的定义域，求函数f(x)的导数. ②令解不等式，得x的范围就是递增区间. ③令解不等式，得x的范围就是递减区间. 注意 (1)在利用导数讨论函数的单调区间时，首先要确定函数的定义域，解决问题的过程只能在定义域内进行，通过讨论导数的符号，来判断函数的单调区间． (2)如果一个函数的单调区间不止一个，这些单调区间中间一般不能用“∪”连接，可用“逗号”或“和”字隔开． （2）什么情况下，用“导数法” 求函数单调性、单调区间较简便？ 当遇到三次或三次以上的,或图象很难画出的函数求单调性问题时，应考虑导数法。 探究任务二 在区间(a，b)内，若f′(x)0，则f(x)在此区间上单调递增，反之也成立吗？即在某个区间内f′(x)0(f′(x)0)是函数f(x)在此区间内为增(减)函数的什么条件？ 充分不必要条件，例如函数f(x)＝在定义域(－∞，＋∞)上是增函数，但由f′(x)＝知，f′(0)＝0，即并不是在定义域内的任意一点处都满足 f′(x)0 就 黑 龙 江 省 实 验 中 学 课 时 计 划 教 师 讲 授 与 提 问 过 程 学生活动与调控 探究任务三 利用单调性判断函数图象 如图，水以常速（即单位时间内注入水的体积相同）注入下面四种底面积相同的容器中，请分别找出与各容器对应的水的高度与时间的函数关系图象. 总结： 一般地，如果一个函数在某一个范围内导数的绝对值较大，那么函数在这个 范围内变化得快，这是，函数的图像就比较“陡峭”(向上或向下) 反之, 函数的图象 就“平缓”一些. 如图,函数 在 或 内的图象“陡峭”,在 或内的图像平缓。 内 三 典例分析 例2 四 小结 五 作业 课时作业6