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. 1. 谈谈你对行为主义、认知主义和建构主义学习心理的理解，指出它们之间的 区别和联系？ 行为主义与认知主义： 一、定义分析及概况介绍 1、行为主义定义及概况介绍。 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的 流派之一 ,起源于 20 世纪初美国， 由心理学家 - 约翰·华生就创立，随后在格思里、 赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义理论不断完善及发扬，在美国占据 主导地位长达半个世纪之久，其中斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰。 2 、认知主义定义及概况介绍。 认知主义又名认知学派，是一种学习理论，与行为主义学派的理论相对，认 知学习理论强调学习者内部的心理过程研究。 认知主义源于格式塔心理学派， 这 个学派认为学习是人们通过感觉、 知觉得到的， 是由人脑主体的主观组织作用而 实现的，并提出学习是依靠顿悟， 而不是依靠尝试与错误来实现的观点。 该理论 关于“学习”的观点是：关于学习的心理现象，否定刺激（ S）与反应（ R）的 联系是直接的、机械的。 二、行为主义与认知主义主要内容 1、行为主义 关于行为主义的发展可以分为早期行为主义、 新行为主义和新的新行为主义。 早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳 等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。 . 行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学 生行为的方法，为学生创设一种环境， 尽可能在最大程度上强化学生的合适行为， 消除不合适行为。 行为主义学习理论可以用刺激－反应－强化来概括， 认为学习 的起因在于对外部刺激的反应， 不去关心刺激引起的内部心理过程， 认为学习与 内部心理过程无关。 根据这种观点， 人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激 的过程，教师的任务只是向学生传授知识，学生的任务则是接受和消化。 行为主义学习理论有以下的一些局限性： 第一，它否定了人的复杂性、丰富性，认为通过环境的刺激就能使学习者获 得知识，得到发展。认为学习者学习的过程就是刺激与反应连接的过程。 第二，它强调了知识的本质性，认为学习者就是掌握知识的，只能对刺激做 被动的反应。知识就是理性的存在。 第三，强调强化在学生学习过程中的作用，而忽视了学生自身的心理发展变 化。比如有名的戴尔的经验之塔所强调的正是媒体技术在对学生的学习过程中所 起的促进作用， 它并没有认识到学生自身的复杂性。 它一味地强调了二元性， 认 为环境与学习者都是确定的， 忽视了二者之间可能存在的某种关联性， 而所有这 一切都是后现代主义所不能接受的。 2 、认知主义 认知主义诞生于行为主义高峰——斯金纳理论时期，认知学习理论的代表有 格式塔、托尔曼、 布鲁纳、奥苏贝尔、加涅等。 20 世纪 60 年代，行为主义心理学的统治地位被认知心理学所代替，认知学 习理论得到快速发展。 其中， 皮亚杰的建构主义学习理论、 布鲁纳的认知结构学 . 习理论、奥苏贝尔的认知同化学习理论、信息加工的学习理论等都有很大影响。 在环境与个体的关系上， 认知学习理论认为： 是个体作用于环境而不是环境引起 人的行为。环境中的各种刺激是否受到注意或加工，取决于人的内部心理结构， 是人根据自己的内部心理结构做出的选择。 个体通过与环境的相互作用而赋予经 验以意义，并对经验进行组织和再组织， 从而修正或建构自己的认知结构。 因此，