小学体育评价的探索.docVIP

小学体育评价的探索 体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。它不仅是评价教师教学水平高低的依据，而且是促进体育课堂教学不断转型、支撑和保障新课程理念在体育教学中得到具体落实的重要保证。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是促进每一位学生的发展。因此，在新课标下，必须进一步拓展体育教学评价的视野，不但要注意对体育教师的教学行为进行评价，更要注意对学生在学习过程中的表现进行评价。 一节体育课具有实践性、技术性、知识性和教育性等方面的特点。在获得技能、知识为主的前提下，同时对学生的学习态度、交往合作、行为习惯等方面综合培养。为此我们把评价指标分为实践考核和思想考核，并把这一指标落实到课堂教学中。 传统考试方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的，评价提倡的是多元化主体，评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。 体育课的评价内容及指标的多元化、具体化，决定了评价方式、方法的多样性与灵活性。在体育教学中我们根据具体的教学目标、教学内容、评价内容而采取不同的评价方式。 1、“成长记录袋”被小学许多学科广泛应用,它的本质作用在于对学生进行过程性的评价,通过一定的资料积累,较全面地对学生进行综合评估。“成长记录袋”是体育现行课程标准倡导的一种重要的评价方法,但应用并不广泛。 根据多元智能理论,围绕学科要求,根据学生的年龄和心理特征,我们在小学四年级体育教学中尝试应用“成长记录袋”评价方法,取得了一些实践效果。 （1）“成长记录袋”的建立“工欲善其事,必先利其器”,我们为学生购买了塑料文件袋和文件隔栏,并取得班主任的支持,在教室内开辟“阳光体育驿站”,专门存放文件袋。每个文件袋都贴有标签,注明了班级、姓名等基本信息,并将学生分为四组在文件栏归类保存信息。在期初先向学生说明“成长记录袋”的评价内容和方法,让学生了解其重要意义,并通过选举选出了管理“阳光体育驿站”的“站长”。 （2）“成长记录袋”的内容“成长记录袋”采用表格式和描述式相结合的形式,主要分封面与个人基本信息、体育学习过程性评价、课内外延伸、自我展示和测试成绩参照表等五大类。评价采用定量评价与描述性评价相结合,以及自评、小组评议、教师评议相结合的方法,注重期初与期末的发展过程。 2、口头表扬，激起信心 教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。在课堂教学中教师对在学习中表现好的学生要及时给予口头表扬，如：这个动作你做得真棒，真漂亮！再如：你的表现让大家感到非常的满意，祝贺你！正是这点点滴滴的评价，如甘霖浇灌着创新之树健康成长。 3、书信评语卡片，启迪心灵 成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂，及时雨；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。 新课程标准强调，评价重心应转向关注学生求知的过程、探索的过程、努力的过程。只有关注过程，评价才能深入学生发展的过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，评价促进发展的功能才能真正发挥出来。因此，体育课的评价要注重过程性的评价，注重每堂课中学生的表现情况。 在体育课堂中我们采取了记录成长档案形式和阶段性评价来对学生进行过程性的评价，及时让学生感受到进步，品尝到成功的喜悦。 以上各种评价的改革，学生能从自己的学习成果反馈中及时获得矫正信息，了解自己的学习情况和学习目标之间的差距，便于及时调整努力的方向。