如何处理学生的恋爱问题.docVIP

如何处理学生的恋爱问题 ????我们必须面对的一个可能我们无法接受的事实是，在处理学生的恋爱问题上，问题的探讨已经不再停留在?高中生能不能谈恋爱?这一层面了，而是无可避免地要落到?高中生怎么谈恋爱?这一层面。我是这么理解学生的恋爱行为的：从情感上来说，高一学生恋爱是完全正常的、是合乎人的本性的行为；但高一学生公然在公众场合表现出一些过激的亲密行为，比如接吻、坐对方腿上，则是不正常的。面对学生的这些?不检点?的行为，老师的愤怒，不在于对学生爱情需要的否定，而是对学生公众行为不检点的无法容忍??这是我对待学生恋爱问题的基本态度。 ????老师对学生恋爱行为的反对，大致有这么几种心理：一是对学生自制力的担心，担心男女生在一起，当感情无法节制之时，过早地发生性行为，最可怕的就是?闹出人命?。这既是对学生身心的伤害，也必将对学校的声誉、对学校的风气产生严重的不良影响。第二点担心是，男女生在一起不一定就会做出什么出格的事情出来，但至少两个人在一起，一门心思地谈恋爱了，根本就没有心思好好读书，这必然影响了他们的学业，影响了他们的前程，也必然影响以升学率为主要评定标准的学校办学效绩。第三点是老师们从个人的人生经验或成人化的眼光看待学生的恋爱行为，以为学生时代谈恋爱是?不现实的行为?，他们知道，学生时代的恋人，真正能够走进婚姻殿堂的没有几个。所以面对学生的恋爱行为，他们至少会以?过来人?的心理为学生的恋爱行为担心，以为到头来无非就是一场美丽的青春梦。 ????于公于私，老师都有理由反对学生的恋爱行为。 ????但如果把上述的老师反对学生恋爱的理由咀嚼一番，我们又发现： ????一群把学历、家庭背景、长相、经济收入等等摊在桌面上谈论爱情与婚姻的成年男女，他们的爱情与婚姻当然是比较现实了，恋爱与结婚也就一步之遥，他们可能结婚生子，在别人的眼中也可能幸福美满，但这样在桌面上谈判得来的爱情，比之于高中时代青涩的朦胧的爱恋，哪一个与真爱靠近些？我们不得而知。在梅艳芳主演的一部女主角叫方艳梅的电影里头，女主角有这样的台词：?在我的同龄人跳着橡皮筋玩游戏的时候，我一个人躲在琴房里练琴十几个小时；在我的同龄人朦朦胧胧地开始他们的早恋时，我已经演了一百多部的感情戏了???这样人物命运的结局，是别人成双成对比翼双飞柴米油盐间同甘共苦相濡以沫时，她踽踽独行茕茕孑立苦寻与之执手偕老的另一半不得。命运总在成就与幸福间打转，无论戏中人物还是你我。 ????当我们担心学生因为恋爱而影响学业时，我们似乎忘记了，十六七岁情窦初是生命的自然规律，青春期的苦闷与烦恼，那些幻想能够恋爱而不得的少年男女们，他们花在?爱情?上的心思，会比那些正在恋爱的少年男女们少吗？恋爱影响学业，犯错误的不在恋爱本身，追根究底，在生命的自然规律。老师们该如何怪罪？甚至，如果恋爱真影响学业，在真爱与大学录取通知书之间选择，哪一个对他?她一生的幸福来得意义重大，老师能给学生提供正确的选择标准与答案吗？ ????因为恋爱而导致过早的发生性行为，这当然是伤害学生身心健康发展的不良行为。在本能性的冲动面前，道理说教与规章制度的惩戒，有时候难免苍白无力。这并非为过早性行为做无能为力的责任推卸，而是，可能时代的发展迫使我们不得不面对这样一个现实：无论我们的学生还是我们的子女，当他们与异性约会时，我们不再是粗暴地干涉与反对，而是要善意地提醒，与异性约会，要懂得保护自己与避免伤害对方，至少要记得使用避孕套等安全措施。 ????学校作为教育行为的特定场域，当我们以?一方净土?的姿态固守时，我们会发现，学校教育无可避免呈现出滞后于社会潮流发展的保守状态的尴尬。理想化的学校教育，它所教育的对象是未来时代的人，它就必须具备审视当下的时代社会现状与判断未来时代社会发展趋势的洞察能力，并以之采取相应的教育方式。教育者知道?食、色，性也?的人之天性，教育者也必以?发乎情而止于礼?的传统伦理约束学生，这也无可厚非，但其中涉及的实际的教育者与受教育者的交往方式、学生个体间包括恋爱对象间的尺度拿捏，有时候我们不得不跟着大潮流走。社会总是在激进与保守的势力博弈中取得相互妥协，以此获得发展。学校应当往哪一立场靠？?仁智?之间，总以智者为导向，仁者为规范，学校的立场无非也是这般。 ????遵从学生个体生命、尊重学生个体情感的教育，并非是自然主义的教育。我们既要看到学生本然的生命状态，又要有对个体生命呈现的?应然状态?的把握，这里需要的，是老师对顺从与违背生命真、善、美这一系列宏观方向的判断与把握，对待学生的恋爱问题同样如此。我们承认恋爱本身的纯洁与美好，我们也要清楚，过早的性行为、公众场合的卿卿我我、因为恋爱而荒废学业，这些都与一个生命健全的发展相背离。我们无法阻止?恋爱?这一生命自然行为的发生、发展，但我们可以对学生的恋爱行为，加以契合生命发展